周水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）14-0042-02

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)，科學(xué)和日常生活的關(guān)系”；“學(xué)生的生活空間即‘物理實(shí)驗(yàn)室，生活中的一切材料、物品都是我們開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)、探究和認(rèn)識(shí)其物理本質(zhì)的重要課程資源”。為了讓學(xué)生在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)，能得到情感上的滿(mǎn)足，每一位物理教師都應(yīng)善于從物理學(xué)的角度審視周?chē)囊磺?，在生活中挖掘、捕捉與學(xué)生生活息息相關(guān)的課程資源，給學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的物理世界。

一、利用實(shí)驗(yàn)室資源，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，提高實(shí)驗(yàn)器材的利用率

1.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，充分地開(kāi)發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室資源。改變實(shí)驗(yàn)室的封閉式管理狀態(tài)，通過(guò)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行各種探究活動(dòng)。在做功能否改變物體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用空氣壓縮引火儀，要在玻璃筒底部放一小撮干燥的棉絮（配套物理實(shí)驗(yàn)中用浸過(guò)乙醚的棉花球）做實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)制約性較大.如棉絮受潮濕或下雨天的制約、受材料的制約，乙醚現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)室不存在、受儀器的保養(yǎng)，活塞的四周?chē)筒Ａ矁?nèi)壁都粘滯有油，一小撮棉絮很難到達(dá)玻璃筒底部，必須要用硬質(zhì)的材料才能送到筒底，且棉絮質(zhì)量較輕，容易丟失，為此我們用火柴頭代替棉絮，取材方便，火柴頭很容易找到，用硬質(zhì)材料代替軟質(zhì)材料，減少不必要的步驟?；鸩耦^的燃點(diǎn)低于棉絮的燃點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)更容易成功。

2.開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，力爭(zhēng)做到一物多用。如何能充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材，讓實(shí)驗(yàn)器材的性?xún)r(jià)比更高，這是新課改對(duì)實(shí)驗(yàn)老師提出的新課題。在教育教學(xué)中，我們開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷嘗試將實(shí)驗(yàn)室里的器材加以組合或開(kāi)發(fā)，可以讓一套器材完成更多的實(shí)驗(yàn)探究。比如：“力與運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)器”，我們可以充分發(fā)揮器材在教育教學(xué)中的作用，利用力與運(yùn)動(dòng)探究斜面實(shí)驗(yàn)。研究滑塊在不同的接觸面上滑行的距離；也可以用該器材探究動(dòng)能的大小與物體質(zhì)量、速度的關(guān)系。

二、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理

1.用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，又加深印象，一舉兩得。

2.用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀(guān)、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中我力爭(zhēng)壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用塑料瓶研究聲音產(chǎn)生的原因；用小鋼尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用保溫瓶做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)；用紙箱研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀(guān)察光的折射；音樂(lè)卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

三、開(kāi)展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力，大力開(kāi)展自制教具活動(dòng)。下面我用三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明：

1.聲學(xué)實(shí)驗(yàn)：聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲。在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀(guān)察到瓶底的小紙屑跳動(dòng)起來(lái)，而不敲擊時(shí)發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動(dòng)。說(shuō)明聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。我們能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明聲音是通過(guò)空氣傳播的。在探究聲音的音調(diào)中，在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對(duì)著瓶中吹氣，會(huì)發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說(shuō)明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。

2.電學(xué)實(shí)驗(yàn)：用導(dǎo)線(xiàn)將電源、小燈泡、開(kāi)關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開(kāi)關(guān)后燈泡不發(fā)光，說(shuō)明塑料是絕緣體。再摩擦起電，把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說(shuō)明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。

3.光學(xué)實(shí)驗(yàn)：如光的折射實(shí)驗(yàn)，透過(guò)盛水塑料瓶，看書(shū)本上的字，會(huì)字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)生在觀(guān)察時(shí)還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨(dú)特的現(xiàn)象，收獲很大。又如光的直線(xiàn)傳播實(shí)驗(yàn)，在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過(guò)瓶底，對(duì)著瓶蓋照射，會(huì)看到光沿直線(xiàn)傳播的光柱，效果明顯。（此實(shí)驗(yàn)還可說(shuō)明光能在液體中傳播）

綜上述，實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用將成為新一輪物理課程改革研究的課題，為學(xué)生的創(chuàng)新能力及全面發(fā)展的基礎(chǔ)。