田紅賓

河北省保定市安新縣劉李莊鎮(zhèn)總校

對勞動實踐基地的理論和實踐研究，源自于2011年的一次調(diào)查。我們課題組對九年級和六年級的學(xué)生進(jìn)行了一次“芝麻開花”的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人驚嘆不已：100%的學(xué)生都會填寫“芝麻開花——節(jié)節(jié)高”，而只有3%的學(xué)生見到過芝麻開花的情形；100%的學(xué)生都吃過小米，而知道小米是哪種植物生產(chǎn)出來的不足5%；63%的學(xué)生會寫“蠶豆開花——黑心”，但真正見過蠶豆開花的不足2%。52%的學(xué)生知道蒸饅頭要經(jīng)歷一個發(fā)酵、酸堿中和的過程，親自參與過蒸饅頭的卻不足6%……究其原因，我們認(rèn)為：一方面由于農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化，使得很多的農(nóng)作物為我們所不常見。另一方面由于對子女的過分呵護(hù)，使得孩子們遠(yuǎn)離了生產(chǎn)勞動。這就使得學(xué)生變成了四體不勤、五谷不分的乖乖男、嬌嬌女了。

因此，必須要加強這方面的教育，但僅靠單純的說教效果是不明顯的。中小學(xué)勞動實踐基地的建設(shè)就顯得格外重要了。勞動實踐基地對于學(xué)生的勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念，強化學(xué)生的動手操作技能有著舉足輕重的意義。下面結(jié)合我們課題組近幾年的教育實踐談?wù)剟趧訉嵺`基地育人價值的挖掘。

一、勞動實踐基地“以勞樹德”

人之為人，正因為勞動。一個沒有經(jīng)過勞動磨煉的人，是難以懂得生活真味的，他也注定無法擔(dān)當(dāng)“大任”。對于孩子來講，具有良好的勞動習(xí)慣則可以使他們熱愛勞動和尊重勞動者及勞動成果、在勞動中不怕苦累，并能創(chuàng)造性的發(fā)揮和提升自信心及綜合能力，學(xué)會互助、友愛、協(xié)作、關(guān)愛、勇敢、堅持等人性精神。勞動應(yīng)該是孩子的第一實踐活動，勞動承載著塑造人的勤奮、責(zé)任心、誠實、正義、紀(jì)律、嚴(yán)謹(jǐn)、自信、向善、創(chuàng)新等品性和德性的重任。

我們總校轄區(qū)內(nèi)的勞動實踐基地分為種植基地、養(yǎng)殖基地和加工制作基地，由班主任（或科學(xué)教師）帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時間完成勞動。種植基地種植粟、芝麻、蠶豆、紅薯、花生、南瓜、無花果等各種農(nóng)作物；養(yǎng)殖基地養(yǎng)殖雞、鴨、鵝、兔、羊、魚蝦等動物；生產(chǎn)加工基地為校辦工廠或與學(xué)校有合作項目的企業(yè)，生產(chǎn)學(xué)習(xí)用品和日用小百貨。學(xué)生在勞動實踐基地種植、養(yǎng)殖和從事力所能及的加工制作，并且把蔬菜、水果等勞動果實與大家分享。從這些活動中，學(xué)生們感受了父母的艱辛、體會到了收獲的快樂、體驗了分享的幸福。他們從中懂得了尊重、懂得了合作、懂得了奉獻(xiàn)?！皾櫸餆o聲春有功”，依靠勞動基地建設(shè)來滲透意志、品質(zhì)、性格等德育因素，可以實現(xiàn)“新德育”倡導(dǎo)的“無痕”。

二、勞動實踐基地“以勞增智”

學(xué)校將豐富多彩的勞動實踐活動列為學(xué)校綜合實踐課程，各年級每周安排一節(jié)綜合實踐課，開展融課堂教學(xué)、勞動實踐活動為一體的勞動技術(shù)教育。根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知特點，提出了不同的實踐活動要求。小學(xué)低年級學(xué)生以參觀為主，重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望；中年級學(xué)生主要了解動植物生長過程及簡單種植養(yǎng)殖技術(shù)；高年級學(xué)生重點學(xué)習(xí)、掌握農(nóng)產(chǎn)品種養(yǎng)殖技術(shù)和產(chǎn)品加工；初中階段主要進(jìn)行動植物的系統(tǒng)研究與分析，以及企業(yè)運營管理學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校把學(xué)生觀察日記匯編成《種植篇》、《養(yǎng)殖篇》、《小產(chǎn)品生產(chǎn)篇》等多冊專輯，形成了豐富的校本資源，促進(jìn)了學(xué)生手腦共同發(fā)展。

我們也十分注重勞動實踐基地與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)配合，使學(xué)科領(lǐng)域的知識在勞動實踐基地中得以延伸、綜合、重組與提升，使勞動實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識技能在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中得以拓展加深，促進(jìn)了課內(nèi)課外教育內(nèi)容的相互融合。如科學(xué)課中講授動植物知識和機械加工時，把學(xué)生帶到“基地”進(jìn)行實地教學(xué)；作文課的景物描寫訓(xùn)練讓學(xué)生到“基地”親自觀察；種植、養(yǎng)殖和加工制作中的數(shù)學(xué)計算分析更能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。把學(xué)生熟悉的資源引入教學(xué)，不僅能使他們感到親切，更能從內(nèi)心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。勞動實踐基地資源的充分開發(fā)，極大提高了學(xué)生的觀察能力、寫作能力、表達(dá)能力和探究能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、勞動實踐基地“以勞健體”

學(xué)生們在勞動實踐的鍛煉中，身體素質(zhì)得到了全面的提高。他們在種植采摘中頭腦更加靈活；在飼養(yǎng)捕捉中手腳更加敏捷；在加工制作中協(xié)調(diào)能力和小肌肉群的發(fā)展更加完善。學(xué)生們身體得到健康發(fā)展的同時，心理健康水平也得到了極大地提升。因為他們是在快樂地參加輕松的勞動，喜悅和歡笑使學(xué)生身體的正能量迅速增長。

同時，在環(huán)境優(yōu)美的勞動實踐基地，大家呼吸的是清新空氣，品嘗到的是綠色環(huán)保農(nóng)副產(chǎn)品，學(xué)生們的生活理念也變得更加科學(xué)健康。

四、勞動實踐基地“以勞益美”

美，自古至今就來源于生活，來源于勞動。

勞動實踐基地更加成為學(xué)校美育的重要場地。看到種植養(yǎng)殖的各種動植物，學(xué)生們感悟的色彩更加豐富了。這里成為了美術(shù)寫生的最佳場所，學(xué)生們擁有了鮮活的創(chuàng)作原型。春天，我們用畫筆精心雕刻每一個破土而出的時刻；夏天，我們用花瓣剪貼成一個個絢麗多彩的世界；秋天，我們用果實完成一件件憨態(tài)可掬的藝術(shù)造型；冬天，我們用種子粘貼成一幅幅匠心獨運的美景。

五、勞動實踐基地“以勞促創(chuàng)新”

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。要實現(xiàn)偉大的中國夢，就要加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。勞動實踐基地能夠養(yǎng)殖種植各種學(xué)生感興趣的動植物，從點滴之處培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵了學(xué)生大膽實踐。

學(xué)生看到架子上結(jié)了大大的絲瓜，就探究絲瓜須的抓握能力；學(xué)生看到螞蟻上樹，探尋開始上樹的原因；學(xué)生們第一次在葫蘆苗上嫁接了大西瓜；學(xué)生們第一次見到小米是怎么來的……

春耕、夏耘、秋收、冬藏，我們一路走來，播種著希望、收獲著快樂，切膚體驗著勞動實踐基地給我們帶來的幸福。學(xué)校勞動基地給了我們研究的動力、實踐的勇氣、蛻變的痛苦和創(chuàng)新的快樂。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》推崇以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的勞動教育。讓我們充分發(fā)掘勞動實踐基地的育人價值，讓勞動實踐基地這棵奇葩綻放更絢麗的色彩吧！