郭惠蘭 宋子明 張煜婧 閆國利，2

（1教育部人文社會科學重點研究基地天津師范大學心理與行為研究院，天津300074；2國民心理健康評估與促進協(xié)同創(chuàng)新中心，天津300074）

基礎研究

新聞廣播背景音對大學生閱讀效率影響的眼動研究

郭惠蘭1宋子明1張煜婧1閆國利1，2

（1教育部人文社會科學重點研究基地天津師范大學心理與行為研究院，天津300074；2國民心理健康評估與促進協(xié)同創(chuàng)新中心，天津300074）

本研究以Eyelink 2000眼動儀為工具，28名大學生為被試，通過移動窗口范式探討新聞廣播、白噪音對大學生閱讀知覺廣度的影響。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）與白噪音和安靜條件相比，新聞廣播背景音條件下，大學生的閱讀時間更長，閱讀速度變慢，有效讀速下降，注視次數(shù)增加；（2）廣播條件下知覺廣度為注視點右側(cè)2個漢字，安靜和白噪音條件下的知覺廣度為注視點右側(cè)2－3個漢字。本研究結(jié)果說明，新聞廣播背景音影響了讀者的閱讀知覺廣度，使閱讀效率降低。

移動窗口范式；閱讀知覺廣度；無關言語效應

1 引言

人們在閱讀、辦公、寫作業(yè)時，會伴隨著令人分心的、無關的背景音（如廣播、談話聲等），而這些背景音會影響人們完成當前任務的效率。由此，研究者提出了無關言語效應，即被試在識記數(shù)字或單詞時，同時播放的無關背景音會影響其回憶成績［1］。無關言語效應最初是在序列順序回憶任務中發(fā)現(xiàn)的，之后，研究者們在校對閱讀、閱讀理解、課文記憶、寫作等方面均發(fā)現(xiàn)了無關背景音的干擾作用［2－5］。

許多探討無關背景音對閱讀影響的研究一致認為，背景音的語義對閱讀的干擾作用較大。Martin的實驗發(fā)現(xiàn)，閱讀的這種干擾作用依賴于言語的語義特征［3］。Oswald等人采用有意義的無關言語背景（早新聞）和無意義的無關言語背景（倒序播放的早新聞）進行實驗，結(jié)果表明，有意義的和無意義的無關言語背景都會對閱讀理解產(chǎn)生干擾。與無意義無關言語的干擾相比，有意義無關言語的干擾作用更大，即無關言語中的語義成分會影響讀者的閱讀效率［6］。S?rqvist等的研究結(jié)果也表明，有意義背景音會使讀者的閱讀成績下降［7］。Fabrice探討了無關言語（廣播節(jié)目）和音樂對閱讀的影響，結(jié)果顯示相比音樂和安靜條件，無關言語使讀者的閱讀速度變慢［8］。魯忠義等的研究發(fā)現(xiàn)，被試在無關言語（一段介紹圖書館的播音）條件下對語篇意義判斷的反應時要顯著長于安靜條件下的反應時［9］。何立媛等的結(jié)果表明，相比安靜和白噪音，包含語義的無關言語干擾了閱讀過程，而白噪音（不包含語義成分且無語音特征變化）沒有產(chǎn)生干擾［10］。

閱讀是一個復雜的認知任務。閱讀過程包含了詞匯識別、語義整合等一系列信息提取的過程。其中，閱讀知覺廣度是閱讀研究的基本問題之一。閱讀知覺廣度是指讀者在閱讀過程中一次注視獲得的有用信息的范圍［11，12］，能夠有效地反映讀者的閱讀效率。而讀者的閱讀知覺廣度的大小并不是固定不變，除了受不同語言系統(tǒng)的影響之外，它還受閱讀技能［13，14］、閱讀材料難度［15，16］、被試年齡［15，17，18］、掩蔽材料［19］等許多因素的影響。那么背景音對讀者閱讀知覺廣度的影響如何？目前尚未有深入研究。

以往的關于背景音對閱讀效率影響的研究中，大都采用的是記錄反應時、回憶成績、正確率等指標［1－5］，而本研究擬采用眼動追蹤技術(shù)，直接、即時地記錄讀者閱讀過程中的認知加工特點，準確把握讀者理解文本的即時認知過程，從更為精細的閱讀知覺廣度這一指標來探討無關背景音對讀者閱讀效率的影響。

本研究以大學生為被試，選取新聞廣播（無關言語）、白噪音和安靜三種背景條件，考察不同背景音的條件下，大學生閱讀知覺廣度的變化，進而揭示背景音對閱讀效率的影響。研究假設是，與白噪音和安靜條件相比，新聞廣播背景音條件下，大學生的閱讀受到較大干擾，閱讀知覺廣度變小。

2 方法

2．1 被試

天津某大學28名大學生，年齡范圍21—25歲。視力或矯正視力正常。

2．2 實驗設計

實驗采用3（背景音類型：新聞廣播、白噪音、安靜）×5（窗口大小：L1R1條件、L2R2條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）兩因素被試內(nèi)設計。

參考相關研究［20］，實驗采用閱讀時間、閱讀速度（閱讀速度＝閱讀的總字數(shù)／總閱讀時間）、有效讀速（有效讀速＝平均速度×正確率）、注視次數(shù)這四個指標。

2．3 材料

2．3．1 閱讀材料

從書籍及雜志中選取陳述句193句，每個句子皆為25個字，句中無生僻字，句中無標點符號。分別請13名大學生（不參加后續(xù)眼動實驗）對句子的通順性和難度進行5點評定。通順性評定結(jié)果均值為4．1（1代表非常不通順，5代表通順），難度評定結(jié)果均值為4．3（1代表非常容易，5代表非常困難）。最終選取了150個實驗句子，5個練習句子。字體是宋體，字號大小是21號，每個字在屏幕上的大小為28×28像素，約0．9度的視角。

參考相關的研究設計［21］，5種對稱窗口條件如圖1所示。

圖1 五種窗口示意圖

為平衡背景音、窗口大小和句子的順序，將150個句子分成15組，每組10個句子，每組內(nèi)的10個句子呈現(xiàn)順序不變。采用拉丁方設計組成3種背景音的呈現(xiàn)順序和5種窗口的呈現(xiàn)順序，共有15種處理順序，使得每組句子在每種處理條件中都出現(xiàn)過。被試隨機接受一種處理順序。

2．3．2 背景音材料

無關言語材料是選取2015年12月16日的《新聞聯(lián)播》，時長約為20分鐘，聲音強度在56．3dB－78．3dB之間；白噪音的時長約為20分鐘，聲音強度在66．6dB－67．4dB之間。

2．4 儀器

實驗采用Eyelink 2000型眼動儀，采樣率為1000Hz。被試機的刷新率為120Hz，分辨率為1024× 768像素。

使用數(shù)字式噪音計（型號GM1357）測量新聞聯(lián)播和白噪音的音量強度，背景音用聯(lián)想電腦E435的播放器Windows media player及索尼立體聲耳機播放。

2．5 實驗程序

（1）讓被試熟悉實驗環(huán)境，主試向被試宣讀指導語，之后被試戴上耳機。（2）進行三點校準，確保儀器準確記錄被試的眼動軌跡。（3）校準之后開始練習。（4）進行正式實驗。在實驗中隨機設置75個閱讀理解題，確保被試認真閱讀句子。每個被試大約需要45分鐘。

3 結(jié)果分析

根據(jù)已有研究［22－25］，采用以下標準刪除數(shù)據(jù)：（1）追蹤失敗（眼動儀沒有數(shù)據(jù)記錄）；（2）注視次數(shù)少于3次的句子；（3）注視時間小于80ms或大于1200ms的數(shù)據(jù)。

3．1 不同背景音類型與窗口條件的重復測量方差分析

對背景音類型與窗口條件進行重復測量方差分析（不同背景條件下眼動指標的平均數(shù)和標準差見表1）。

重復測量方差分析的結(jié)果顯示，在閱讀速度上，背景音的主效應達到顯著，F(xiàn)（2，54）＝3．29，p＝0．045。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，廣播條件下的閱讀速度顯著慢于安靜下的閱讀速度，p＜0．05，廣播和白噪音下的閱讀速度差異達到邊緣顯著，p＝0．05，白噪音和安靜下的閱讀速度無顯著差異，p＞0．05。即廣播干擾了閱讀的速度；窗口的主效應顯著，F(xiàn)（4，108）＝61．46，p＜0．001。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，L1R1窗口條件下的閱讀速度與其他四種窗口條件（L2R2條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的閱讀速度均達到顯著差異，ps＜0．001。L2R2窗口條件下的閱讀速度與其他四種窗口條件（L1R1條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的閱讀速度均達到顯著差異（ps＜0．001）。L3R3窗口條件、L4R4窗口條件、整行窗口條件下的閱讀速度無顯著差異（ps＞0．05）。背景音類型與窗口條件之間不存在交互作用，F(xiàn)（8，216）＝0．40，p＞0．05。

表1 不同背景音條件下各眼動指標的均值與標準差

在閱讀時間上，背景音的主效應顯著，F(xiàn)（2，54）＝8．25，p＜0．05。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，廣播條件下的閱讀時間與安靜和白噪音下的閱讀時間存在顯著性差異，ps＜0．05，白噪音和安靜下的閱讀時間無顯著性差異，p＞0．05。即廣播對閱讀起到了干擾作用，使閱讀時間增加；窗口的主效應顯著，F(xiàn)（4，108）＝51．98，p＜0．001。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，L1R1窗口條件下的閱讀時間與其他四種窗口條件（L2R2條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的閱讀時間均達到顯著差異，ps＜0．001。L2R2窗口條件下的閱讀時間與其他四種窗口條件（L1R1條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的閱讀時間均達到顯著差異，ps＜0．01。L3R3窗口條件下的閱讀時間與L4R4窗口條件下的閱讀時間達到顯著差異，p＜0．05，與整行窗口條件下的閱讀時間無顯著差異，p＞0．05。L4R4窗口條件與整行窗口條件下的閱讀時間無顯著差異，p＞0．05；背景音類型與窗口條件之間不存在交互作用，F(xiàn)（8，216）＝0．60，p＞0．05。

在有效讀速上，背景音的主效應顯著，F(xiàn)（2，54）＝4．40，p＜0．05。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，廣播條件下的有效讀速與安靜和白噪音下的有效讀速達到顯著性差異，ps＜0．05，白噪音和安靜下的有效讀速無顯著性差異，p＞0．05。即廣播干擾了有效讀速；窗口的主效應顯著，F(xiàn)（4，108）＝37．34，p＜0．001。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，L1R1窗口條件下的有效讀速與其他四種窗口條件（L2R2條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的有效讀速均達到顯著差異，ps＜0．001。L2R2窗口條件下的有效讀速與L1R1窗口條件、L4R4窗口條件、整行窗口條件下窗口的有效讀速均達到顯著差異，ps＜0．01，而與L3R3窗口條件下的有效讀速無顯著差異，p＞0．05。L3R3窗口條件下的有效讀速與L4R4窗口條件、整行窗口條件下的有效讀速無顯著差異，ps＞0．05；L4R4窗口條件下的有效讀速與整行窗口條件下的有效讀速無顯著差異，p＞0．05。隨著窗口的增大，被試的有效讀速增加；背景音類型與窗口條件之間不存在交互作用，F(xiàn)（8，216）＝1．16，p＞0．05。

在注視次數(shù)上，背景音的主效應顯著，F(xiàn)（2，54）＝8．48，p＜0．05。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，與安靜和白噪音條件相比，廣播條件下的注視次數(shù)顯著增多，ps＜0．05，安靜和白噪音下的注視次數(shù)無顯著差異，p＞0．05；窗口的主效應顯著，F(xiàn)（4，108）＝38．04，p＜0．001。事后檢驗發(fā)現(xiàn)，L1R1窗口條件下的注視次數(shù)與其他四種窗口條件（L2R2條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的注視次數(shù)均達到顯著差異，ps＜0．001。L2R2窗口條件下的注視次數(shù)與其他四種窗口條件（L1R1條件、L3R3條件、L4R4條件、整行條件）下的注視次數(shù)均達到顯著差異，ps＜0．01。L3R3窗口條件下的注視次數(shù)與L4R4窗口條件下的注視次數(shù)達到顯著差異，p＜0．05，與整行窗口條件下的注視次數(shù)無顯著差異，p＞0．05；L4R4窗口條件下的注視次數(shù)與整行窗口條件下的注視次數(shù)無顯著差異，p＞0．05；背景音類型與窗口條件之間不存在交互作用，F(xiàn)（8，216）＝0．71，p＞0．05。

綜上所述，與安靜和白噪音的條件相比，廣播背景音使得被試的閱讀速度變慢、閱讀時間增加、有效讀速下降、注視次數(shù)增加。隨著窗口的增大，被試的閱讀速度更快，閱讀時間更短，有效讀速增加，注視次數(shù)減少。

3．2 廣播背景音條件下的閱讀知覺廣度

閱讀知覺廣度的確定參照以往研究［24］的計算方法，在4個指標上進行了比較：以整行條件為基準，分別與L1R1條件、L2R2條件、L3R3條件及L4R4條件相比較，出現(xiàn)無顯著差異的最小窗口大小即為知覺廣度的右側(cè)范圍。

將整行條件與L1R1條件、L2R2條件、L3R3條件及L4R4條件分別進行配對比較。L1R1條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在4個指標上都存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－7．34，p＜0．001；閱讀時間t（27）＝5．27，p＜0．001；有效讀速t（27）＝－5．31，p＜0．001；注視次數(shù)t（27）＝4．45，p＜0．001。

L2R2條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在4個指標上都不存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－1．25，p＞0．05；閱讀時間t（27）＝1．88，p＞0．05；有效讀速t（27）＝0．29，p＞0．05；注視次數(shù)t（27）＝1．37，p＞0．05。

由結(jié)果可知，在廣播背景音下，被試的閱讀知覺廣度為注視點右側(cè)2個漢字。

3．3 白噪音條件下的閱讀知覺廣度

該條件下知覺廣度范圍的確定方法同上，將整行條件與L1R1條件、L2R2條件、L3R3條件及L4R4條件分別進行配對比較。L1R1條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在4個指標上都存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－7．25，p＜0．001；閱讀時間t（27）＝6．14，p＜0．001；有效讀速t（27）＝－6．73，p＜0．001；注視次數(shù)t（27）＝4．51，p＜0．001。

L2R2條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在閱讀速度、有效讀速兩個指標上存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－2．25，p＜0．05；有效讀速t（27）＝－2．18，p＜ 0．05；在閱讀時間、注視次數(shù)兩個指標上不存在顯著差異：閱讀時間t（27）＝1．84，p＞0．05；注視次數(shù)t（27）＝1．93，p＞0．05。

L3R3條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在閱讀速度、有效讀速兩個指標上不存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝0．63，p＞0．05；有效讀速t（27）＝0．23，p＞0．05。

由結(jié)果可知，在白噪音條件下，閱讀速度和有效讀速兩個指標支持注視點右側(cè)3個漢字空間，閱讀時間和注視次數(shù)兩個指標支持注視點右側(cè)2個漢字空間。因此在白噪音條件下，閱讀知覺廣度大小為注視點右側(cè)2～3個漢字。

3．4 無噪音條件下的閱讀知覺廣度

該條件下知覺廣度范圍的確定方法同上，將整行條件與L1R1條件、L2R2條件、L3R3條件及L4R4條件分別進行配對比較。L1R1條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在4個指標上都存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－7．99，p＜0．001；閱讀時間t（27）＝4．91，p＜0．001；有效讀速t（27）＝－6．93，p＜0．001；注視次數(shù)t（27）＝4．67，p＜0．001。

L2R2條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在閱讀速度、閱讀時間、有效讀速三個指標上存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－3．55，p＜0．01；閱讀時間t（27）＝2．33，p＜0．05；有效讀速t（27）＝－3．12，p＜0．01；在注視次數(shù)指標上不存在顯著差異：注視次數(shù)t（27）＝1．48，p＞0．05。

L3R3條件與整行條件的t檢驗的結(jié)果顯示，在閱讀速度、閱讀時間、有效讀速三個指標上不存在顯著性差異：閱讀速度t（27）＝－0．09，p＞0．05；閱讀時間t（27）＝－0．11，p＞0．05；有效讀速t（27）＝－1．21，p＞0．05。

由結(jié)果可知，在安靜條件下，閱讀速度、閱讀時間和有效讀速三個指標支持的注視點右側(cè)3個漢字空間，在注視次數(shù)上則支持注視點右側(cè)2個漢字空間。因此在安靜條件下，閱讀知覺廣度為注視點右側(cè)2～3個漢字空間。

綜合以上結(jié)果得出：廣播條件下知覺廣度為注視點右側(cè)2個漢字，安靜和白噪音條件下的知覺廣度為注視點右側(cè)2～3個漢字。

4 討論

以往的研究多數(shù)探討了無關背景音（詞、文章故事、新聞廣播、電視劇對話、音樂等）對閱讀過程的干擾作用，知覺廣度從更精細的角度研究閱讀中的認知加工過程，所以本研究探討了無關背景音對閱讀知覺廣度的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新聞廣播背景音使被試的閱讀知覺廣度變小。表現(xiàn)為與白噪音和安靜條件相比，新聞廣播背景音條件下，大學生的閱讀時間更長，閱讀速度變慢，有效讀速下降，注視次數(shù)增加；而白噪音和安靜條件無差異。這表明新聞廣播背景音使得讀者的知覺廣度變小，即讀者在一次注視中能夠獲得的有用信息范圍變小，從而降低了讀者的閱讀效率。

4．1 窗口大小對閱讀活動的影響

本實驗的結(jié)果表明，隨著窗口的增大，被試的閱讀速度更快，閱讀時間更短，有效讀速增加，注視次數(shù)減少。即窗口的大小對閱讀活動有重要影響。

閆國利等人認為，能否從副中央凹獲取信息會對閱讀效率產(chǎn)生明顯影響［18］。較小的窗口不利于副中央凹和邊緣視覺的信息提取，嚴重影響閱讀活動。當窗口越來越大時，對閱讀活動的影響會逐漸減小，當窗口大到能使被試獲得所有有用的信息范圍時，此時閱讀的眼動指標與正常閱讀時的眼動指標沒有差異，閱讀活動不受影響。

4．2 廣播和白噪音對閱讀知覺廣度的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，廣播條件下知覺廣度為注視點右側(cè)2個漢字，安靜和白噪音條件下知覺廣度為注視點右側(cè)2～3個漢字。新聞廣播背景音使讀者的閱讀知覺廣度變小，干擾了讀者的閱讀效率，這與黃有玉的研究結(jié)果是一致的，他的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)電視劇對話使小學生的閱讀知覺廣度變小［26］。研究結(jié)果也表明白噪音沒有影響閱讀知覺廣度。

在三種背景音條件下，新聞廣播背景音對閱讀的知覺廣度干擾較大?；跊_突—過程模型可以解釋這種現(xiàn)象。Marsh等認為在閱讀中對任務的語義加工和對無關言語語義的加工形成了競爭，此時無關言語的語義成分發(fā)揮了它對任務的破壞性［27］。Cauchard等人認為閱讀過程中的語義加工和對無關言語的自動語義加工兩者之間發(fā)生沖突，從而對閱讀理解產(chǎn)生干擾［28］。在本研究中，讀者對新聞廣播背景音的語義加工干擾了閱讀過程的語義加工，影響了讀者獲取有效信息的范圍，即知覺廣度的大??；而白噪音和安靜兩種背景音不包含語義信息，沒有影響知覺廣度的大小。

根據(jù)本研究的結(jié)果，讀者在閱讀過程中應盡量避免無關言語的干擾，因為無關言語中的語義信息會干擾讀者對閱讀任務的加工，從而使閱讀效率下降。在現(xiàn)實生活中，讀者在閱讀時應盡量避免廣播、電視、音樂等無關言語的干擾。

5 結(jié)論

（1）與白噪音和安靜條件相比，新聞廣播背景音使大學生的閱讀效率下降，干擾了閱讀活動。

（2）廣播條件下，大學生的知覺廣度為注視點右側(cè)2個漢字，而安靜和白噪音條件下的知覺廣度為注視點右側(cè)2～3個漢字。新聞廣播背景音條件下，大學生的閱讀知覺廣度變小，閱讀效率下降。

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The Effect of News Broadcast on College Students’Perceptual Span in Chinese Reading

Guo Huilan，Song Ziming，Zhang Yujing，Yan Guoli
（1 Academy of Psychology and Behavior，Tianjin Normal University，Key Research Base of Humanities and Social Sciences of the Ministry of Education，Tianjin 300074；2 Center of Collaborative Innovations for Assessment and Promotion of Mental Health．Tianjin 300074）

The present research aimed to investigate the effect of irrelevant sound on college students’perceptual span with moving window paradigm．The Eyelink 2000 eye tracker and the moving window paradigm were used in the experiment．28 college students participated in the experiment．The results showed that：（1）Compared with the white noise and the quiet condition，the duration was longer，the reading speed and the effective reading speed were slower，and there was more fixation counts under the news broadcast background condition．There were no difference between the white noise and the quiet condition in terms of eye movement measures．（2）The perceptual span was 2 character spaces to the right of the fixated character in the condition of the news broadcast condition，but 2～3 character spaces to the right of the fixated character under the white noise and the quiet condition．The conclusion was that the news broadcast disturbed the reading process and made undergraduates’perceptual span smaller．

moving window paradigm；perceptual span in reading；the irrelevant sound effect

教育部人文社會科學重點研究基地重大項目（15JJD190003）

閆國利，男，教授，博士生導師。Email：psyygl＠163．com