【摘要】本文通過文獻(xiàn)資料法、訪談法對(duì)目前中學(xué)生生活態(tài)度和現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從中學(xué)生犯罪預(yù)防體系的脫節(jié)和責(zé)任體系的規(guī)避兩大方面分析了導(dǎo)致中學(xué)生違法犯罪的原因，展開分析中學(xué)法制滲透的必然性，以期法律相關(guān)知識(shí)的普及進(jìn)入課堂得到學(xué)校、社會(huì)以及教育部門的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；違法犯罪；原因；預(yù)防

隨著科技不斷進(jìn)步，信息的獲取途徑越來越多元化，中學(xué)生在知識(shí)爆炸的環(huán)境中學(xué)習(xí)存在很多的選擇性。從目前的新聞?lì)^條、報(bào)紙報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)中我們觀察著這個(gè)浮躁的社會(huì)，近期關(guān)于校園暴力、頂替上學(xué)事件、北大學(xué)生弒母事件，樁樁吸引人眼球，這不得不讓我們質(zhì)疑到底是法制觀念淡薄、法律打擊力度不夠還是法制滲透做得不夠及時(shí)、不夠徹底？我國對(duì)于中學(xué)生違法犯罪的案例、預(yù)防中學(xué)生犯罪的措施等方面研究層出不窮，但實(shí)際效果總是出人意料。本文旨在針對(duì)目前中學(xué)教學(xué)中的法制滲透工作進(jìn)行窺探，以期為今后教學(xué)提供理論依據(jù)和幫助。

一、目前關(guān)于中學(xué)法制教育的研究

朱東明等提出中學(xué)法制教育存在敷衍了事現(xiàn)象，為了追求升學(xué)率的提高，中學(xué)法制教育課更多的是以形式化、資料化為主，很難落到實(shí)處。這包括家庭、學(xué)校多方面因素，提出我們的法制教育應(yīng)該從校園延伸出去，家庭教育、社區(qū)教育、學(xué)校教育相結(jié)合來真正做到提高中學(xué)生法制素養(yǎng)[1]。羅政寶從心理學(xué)角度對(duì)中學(xué)生違法犯罪進(jìn)行了探析，文中指出中學(xué)生犯罪原因有：自控能力差、缺乏社會(huì)公德、文化素養(yǎng)不高、棍棒教育造成的逆反心理。提出學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)、因材施教、發(fā)展個(gè)性，正確引導(dǎo)，做好預(yù)防犯罪措施[2]。楊秀華在《關(guān)于中學(xué)生犯罪的矯治與預(yù)防》指出媒體無形中成為中學(xué)生犯罪的教唆犯，學(xué)生法律意識(shí)和自我觀念的理解偏差均是導(dǎo)致犯罪的導(dǎo)火線[3]。張子榮從德育視角探析中學(xué)生犯罪行為的防控，指出德育是貫穿中學(xué)階段必不可少的一門課程，加強(qiáng)德育與法制教育結(jié)合、推動(dòng)德育環(huán)境感化性、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代德育創(chuàng)新是防止犯罪的手段[4]。秦宗川在《我國中學(xué)生暴力犯罪的態(tài)勢(shì)及預(yù)防》中指出，馬斯洛需要層次中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在潛在犯罪傾向[5]。李培枝從自身經(jīng)歷談了目前中學(xué)生犯罪的特點(diǎn)以

及主管因素，犯罪原因包括對(duì)物質(zhì)的貪婪，對(duì)精神的追求。同時(shí)存在家庭、社會(huì)、

學(xué)校的客觀因素，學(xué)校教育對(duì)于中學(xué)生教育而言，是重中之重[6]。

綜上所述，中學(xué)生違法犯罪的行為是存在多方面原因的，家庭教育對(duì)于中學(xué)生更多的是物質(zhì)滿足和精神缺失，中學(xué)生隨著學(xué)齡增長，需求越來越多，物質(zhì)得到滿足后，更多的追求精神滿足，父母往往因?yàn)楣ぷ髅?、外出打工等原因缺乏與子女溝通，導(dǎo)致很多子女在判斷是非對(duì)錯(cuò)方面有所欠缺；學(xué)校教育對(duì)于中學(xué)生認(rèn)知同樣扮演重要角色，步入社會(huì)之前，我們大部分時(shí)間是在學(xué)校度過，然而從諸多研究中表明很多中學(xué)為了追求升學(xué)率，更多的時(shí)間用于文化課教授，往往在法治滲透方面關(guān)注度很低，“面子工程”更是很多學(xué)校常見的現(xiàn)象，這也是導(dǎo)致中學(xué)生走向違法犯罪的隱患之一；不良社會(huì)信息的流入，讓很多中學(xué)生好奇之余鋌而走險(xiǎn)去嘗試，最終導(dǎo)致不良后果。因此，中學(xué)生法制觀念的強(qiáng)化和法律意識(shí)的提升需要我們多方的努力。

二、中學(xué)教學(xué)中法治滲透的必然性

1.預(yù)防體系的脫節(jié)

（一）家庭教育的“一蹴而就”

首先，物質(zhì)需求的“無條件化”。家庭教育扮演著基礎(chǔ)教育角色，現(xiàn)代家庭中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母往往盡自己最大能力滿足孩子需求。隨著年齡增長，環(huán)境的改變，物質(zhì)需求的檔次也會(huì)隨之增加，在生活中常聽到很多父母會(huì)說：“只要你好好學(xué)習(xí)，想買什么買什么……或者如果這次你考得好，我就答應(yīng)給你買……”，看似平淡的對(duì)話，其中蘊(yùn)含著很大信息量，只要成績好，想要的東西都可以唾手可得，學(xué)習(xí)成績變成了學(xué)生向家長索取物質(zhì)需求的工具，成為家長滿足孩子物質(zhì)條件的枷鎖。

其次，精神需求的“我認(rèn)為”。隨著年齡增長，學(xué)生的心理需求遠(yuǎn)勝于物質(zhì)需求，中學(xué)生的好勝心、攀比心、求異心理等本質(zhì)是心理需求，然而為了使得這樣的需求得以滿足，自認(rèn)為利用物質(zhì)堆積便可得到滿足。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，家長更多的是質(zhì)疑與批評(píng)，并未進(jìn)行正確的引導(dǎo)與糾正。

再次，親情冷漠化。隨著時(shí)代的進(jìn)步，很多人為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，這樣就出現(xiàn)了很多空巢老人和留守兒童。針對(duì)目前了解的情況，一類是陪伴型父母，顧名思義，就是父母為了孩子擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，陪伴孩子讀書，照顧孩子衣食起居等。二類是假性陪伴型父母，這類父母看似陪在孩子身邊，實(shí)則為了忙工作、忙事業(yè)、忙生意等往往忽略了教育，可以提供的僅僅是充足物質(zhì)和每天見面而已，對(duì)于孩子精神世界缺乏了解，平時(shí)表現(xiàn)等無暇顧及。三類是無陪伴型，父母外出打工，能夠提供孩子的僅僅是生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)等，其他的均無暇顧及。從以上看出，第一類陪伴對(duì)于孩子相對(duì)來說是比較好的，第二類和第三類長此以往，孩子缺乏關(guān)注，對(duì)于父母的態(tài)度逐漸冷漠，表現(xiàn)出來的往往是考慮問題偏激、做事極端，甚至違法犯罪。

最后，溝通僵持化。中學(xué)生屬于成長叛逆期，很多時(shí)候無法好好控制情緒，父母希望通過交流來化解，說教式的交談?chuàng)Q來的是孩子常常以“你不懂我”來回應(yīng)。

（二）學(xué)校教育制度化

其一，追求升學(xué)率，滯后道德教育。我國應(yīng)試教育的大環(huán)境成就了千千萬萬的學(xué)子，追求升學(xué)率是很多中小學(xué)辦學(xué)目標(biāo)，升學(xué)成績需要老師、同學(xué)的努力和時(shí)間的沉淀，“只要成績考的好，其他都是次要的”，這樣的話很多人聽過，同樣是很多教師的座右銘。

其二，法律知識(shí)淡薄。關(guān)于法律知識(shí)，很多人認(rèn)為這是大學(xué)生才開設(shè)的課程，殊不知，針對(duì)目前居高不下的中學(xué)生違法犯罪，多是因?yàn)橹袑W(xué)生不了解法律知識(shí)，簡(jiǎn)單的法律常識(shí)都不知道。

（三）社會(huì)教育的無選擇化

其一，網(wǎng)絡(luò)校園暴力的影響。互聯(lián)網(wǎng)成為目前很多人交流和了解世界的媒介之一，網(wǎng)絡(luò)校園暴力的視頻和新聞通過QQ、微信、微博等方式充斥著人們的眼球，對(duì)于新聞的真實(shí)性往往缺乏了解，這對(duì)中學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的定位都起到了負(fù)面作用。

其二，利益驅(qū)動(dòng)導(dǎo)致道德缺失。隨著當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步，人們觀念發(fā)生了改變，很多人觀念中“有錢、有權(quán)”成為立足社會(huì)的資本，在獲得利益過程中難免觸碰道德底線?，F(xiàn)實(shí)的選擇使得很多中學(xué)生無法辨別得失，或者偶爾犯錯(cuò)沒關(guān)系的態(tài)度，隨著時(shí)間推移，最終導(dǎo)致道德水準(zhǔn)的缺失。

2.責(zé)任體系的規(guī)避

（一）國家體系的不完善

我國設(shè)立了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，這兩部法律法規(guī)對(duì)于學(xué)校人群，主要是中學(xué)生。一部分中學(xué)生犯罪是因?yàn)椴欢?，還有一類中學(xué)生犯罪則是因?yàn)檫@兩部法律多是維護(hù)利益，教育改正的條文。針對(duì)鉆法律空子的中學(xué)生，國家條文威懾力極弱，因?yàn)榉缸锖蟾嗟氖墙逃恼?，而非真正為自己所作所為承?dān)后果，這樣不僅導(dǎo)致部分同學(xué)肆無忌憚的觸犯法律，更無法深刻認(rèn)識(shí)犯罪后需要承擔(dān)后果的事實(shí)。

（二）學(xué)校體系的回避

針對(duì)中學(xué)生犯罪，本著保護(hù)青少年身心健康的態(tài)度，學(xué)校對(duì)于犯錯(cuò)的青少年持包容態(tài)度，給予一定的處分便罷；出于保護(hù)學(xué)校形象的考慮，對(duì)于有損學(xué)校形象的事情往往持冷處理態(tài)度，盡量封閉消息，將損失降到最低。這些方式都是在犯罪發(fā)生以后，將犯罪同學(xué)開除出校，針對(duì)事件本身并未展開相應(yīng)的反思教育和法律意識(shí)強(qiáng)化教育，只是當(dāng)成一件事情處理而已，這明顯增加了違法犯罪的概率。

（三）社會(huì)體系的無結(jié)果關(guān)注

針對(duì)社會(huì)體系建設(shè)，很多時(shí)候網(wǎng)絡(luò)傳遞的信息只是為了博人眼球，對(duì)于事件本身的真實(shí)性、事件的前因后果并未做多解釋，這樣信息傳遞出來產(chǎn)生的影響可想而知，對(duì)于人生觀、價(jià)值觀、世界觀還未完全定性的中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞出的可能是一種潮流。社會(huì)公信力同樣對(duì)震懾中學(xué)生有一定的效果，然而對(duì)于校園犯罪、網(wǎng)絡(luò)暴力，很多人持官方態(tài)度，并未作出正面回應(yīng)，這樣同樣對(duì)中學(xué)生傳遞的信息是“這件事情被允許”。

綜上所述，針對(duì)中學(xué)生教學(xué)中法制滲透的腳步刻不容緩，對(duì)于中學(xué)生教育無論是家庭、學(xué)校，還是社會(huì)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。然而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，只有學(xué)生面對(duì)教師的時(shí)候，才會(huì)相對(duì)認(rèn)真對(duì)待身邊的人、事、物，所以學(xué)校課堂、學(xué)校環(huán)境應(yīng)加大法制滲透的力度，盡量將法制滲透作為一項(xiàng)課程。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]秦宗川。論我國中學(xué)生暴力犯罪的態(tài)勢(shì)及其預(yù)防[J]。南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，13（8）：8-16。

[6]李培枝。論中學(xué)生犯罪的成因與預(yù)防[J]。內(nèi)蒙古教育，2014，13（5）：19-22。

作者簡(jiǎn)介：成彥開（1989-），山西長治人，就職于貴州省銅仁市第二中學(xué)，體育與健康學(xué)科。