江蘇省啟東市特殊教育學(xué)校 季丹丹

指尖無(wú)聲 花開(kāi)有聲
——例談動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性

江蘇省啟東市特殊教育學(xué)校 季丹丹

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是充滿智慧與理性的，作為一名特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)走進(jìn)聾生的心靈，理性地研究課堂，讓數(shù)學(xué)課堂成為聾生興趣開(kāi)始的地方。本文作者淺談了動(dòng)手操作在聾生學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，值得大家予以關(guān)注。

數(shù)學(xué)；興趣；思考；創(chuàng)新；操作

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特征與聾生以具體形象思維為主的認(rèn)知能力之間有一定的矛盾，如何更好地解決好這一矛盾，關(guān)鍵就在于以豐富的便于理解的感性材料作為引導(dǎo)的起點(diǎn)，充分利用學(xué)生天性中的“動(dòng)”，讓他們從動(dòng)手操作中尋求知識(shí)的奧妙，發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在能力，在觀察、分析、判斷、聯(lián)想的過(guò)程中有所頓悟，從而加深對(duì)概念、法則、數(shù)量關(guān)系的理解。筆者淺談動(dòng)手操作在聾生學(xué)校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體會(huì)，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的宗旨。

一、“找朋友”——激“趣”引“探”

案例1（全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)——9加幾）

（一）動(dòng)手操作，激發(fā)興趣

師：生活中，每個(gè)人都有朋友，在數(shù)學(xué)中，數(shù)字也有它的朋友。下面就請(qǐng)你們?yōu)橐恍?shù)找一找朋友：7 、8、9。

1.把學(xué)生兩兩分為一組，每個(gè)小組下發(fā)如下一張表格，并說(shuō)明這張表格的意思。

?

2.各小組完成后展出表格，討論并感知10以內(nèi)的每個(gè)自然數(shù)都可以找到各自的朋友。

（二）引導(dǎo)觀察，深入探索

1.觀察表格，看看互為朋友的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？（兩數(shù)相加，和為10）

經(jīng)討論得出新知：湊十法。

2.在此基礎(chǔ)上，由情境出示9+2，請(qǐng)學(xué)生思考：你們用什么辦法計(jì)算？

3.繼續(xù)研究進(jìn)位加法的計(jì)算方法。（與上面的湊十法結(jié)合）

4.引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，描述進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

結(jié)論：①用湊十法尋找與9湊成10的數(shù)，②將另一個(gè)加數(shù)“2”分成1和1，③最后用10加1求出最終得數(shù)。

在教學(xué)“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的時(shí)候，如果直接告訴學(xué)生：“尋找一個(gè)數(shù)和另一個(gè)數(shù)的和為10，這樣的方法叫湊十法?！薄坝?jì)算進(jìn)位加法，先用湊十法，再用整十?dāng)?shù)加幾的方法計(jì)算?！蹦敲?，湊十法和進(jìn)位加法的方法就不是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。因此，為了讓學(xué)生通過(guò)操作與觀察自己去發(fā)現(xiàn)這一概念和法則，筆者事先設(shè)計(jì)讓學(xué)生由生活中的朋友理解數(shù)的朋友——湊十法的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)湊十法的意義，發(fā)現(xiàn)計(jì)算進(jìn)位加法的方法。在操作過(guò)程中，建立問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、“小小畫(huà)家”——激“疑”促“思”

案例2（全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)——5的認(rèn)識(shí)）

（一）動(dòng)手操作，巧妙設(shè)疑（畫(huà)一畫(huà)，感知5）

①師：你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的水果。請(qǐng)你畫(huà)出4個(gè)自己喜歡的水果！

②師：請(qǐng)你再添一個(gè)水果！添完后，總共是幾個(gè)呢？（讓學(xué)生感受數(shù)字5）

我最喜愛(ài)的水果：

?

（二）交流學(xué)習(xí)，引發(fā)思考

1.議一議，區(qū)別基數(shù)與序數(shù)。

①師：請(qǐng)你給左起第五個(gè)水果涂上顏色。（學(xué)生紛紛思考填涂）

②師：那么“第五個(gè)”和“5個(gè)”有什么區(qū)別呢？（學(xué)生思考交流，交流后仍然面露難色）

2.剪一剪，初步感知順序。

①師：我請(qǐng)你們沿著虛線把水果剪開(kāi)，然后散放到桌子上！現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，水果有幾個(gè)？（5個(gè)）（和順序無(wú)關(guān)）

3.排一排，深入理解序數(shù)。

師：請(qǐng)你們將從左數(shù)起的第五個(gè)水果拿出來(lái)，你們?cè)撛趺崔k呢？

生：是不是要把他們擺在一排上再數(shù)？

師：你可以試一試哦！（生嘗試數(shù)。臉上露出勝利的喜悅）老師恭喜你們發(fā)現(xiàn)了序數(shù)的規(guī)律了呢！我們必須要讓它們排好隊(duì)，然后依順序，才可以排出來(lái)第幾的序號(hào)呀！

4.揭示基數(shù)與序數(shù)的意義。

5.強(qiáng)化練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。

在“5的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，筆者選擇了聾生喜聞樂(lè)見(jiàn)的水果這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)物作為揭示“基數(shù)與序數(shù)”的“引子”，一步步深入，在學(xué)生“興趣點(diǎn)”上激疑、質(zhì)疑，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，激發(fā)學(xué)生興趣，并進(jìn)行深入思考。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中再度遇到對(duì)新知的疑惑時(shí)，再通過(guò)動(dòng)手操作——剪一剪、排一排，帶學(xué)生走出困境，讓他們切身體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

三、“百變魔方”——激“奇”創(chuàng)“新”

案例3（全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)——認(rèn)識(shí)圖形二）

（一）動(dòng)手操作，自主探究

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少圖形，下面請(qǐng)你們用小棒搭不同的圖形。

1.學(xué)生根據(jù)指令操作。

2.請(qǐng)學(xué)生搭一個(gè)6個(gè)面大小都一樣的長(zhǎng)方體。

3.學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，6個(gè)面大小完全一樣，那每個(gè)面必須是正方形。（引出新知正方體）

4.學(xué)生動(dòng)手搭正方體。（要求：用不滿12根的小棒）如圖：

（在搭的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)無(wú)法搭出完整的正方體）

5.應(yīng)該用幾根小棒搭正方體呢？（12根）

6.搭出完整的正方體，并觀察特征。（12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)，6個(gè)面）

7.在掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)生用小棒搭出不同大小的長(zhǎng)方體和正方體，還把它們變成各種不同的形狀，與生活中的事物取得聯(lián)系。

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的自主行為，自主探究是學(xué)生的權(quán)利，教師沒(méi)有權(quán)利橫加干涉。一個(gè)求知者對(duì)成功的渴望，是燃燒著的創(chuàng)新的火焰，而通過(guò)動(dòng)手操作，可以激發(fā)無(wú)休止的創(chuàng)新欲望。在認(rèn)識(shí)正方體的教學(xué)中，先要求學(xué)生搭一個(gè)“6個(gè)面大小完全一樣的長(zhǎng)方體”，激起學(xué)生的好奇心，這是一個(gè)怎樣的長(zhǎng)方體呢？通過(guò)操作才發(fā)現(xiàn)，這應(yīng)該是一個(gè)正方體，是特殊的長(zhǎng)方體。再讓學(xué)生用不滿12根的小棒來(lái)搭正方體，在搭的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了這不符合正方體的特征，那么正方體的特征：“12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)”這樣的難點(diǎn)一下子就化解了。這就是真正動(dòng)手操作的作用：學(xué)生把動(dòng)作操作的過(guò)程與思維活動(dòng)有機(jī)融合到了一起，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了深入的理解和看法，且在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也被激發(fā)了出來(lái)，從而做到了從“少知”到“多知”。

作為一名聾啞學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該樂(lè)于為特殊群體提供廣闊的學(xué)習(xí)天地，讓每一個(gè)孩子的心靈在指尖舞動(dòng)，笑容從指尖流露，智慧在指尖跳動(dòng)，促使數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。