許志梅

（山東省墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

北京師范大學(xué)的段天煒教授來(lái)我縣調(diào)研，要求聽(tīng)一節(jié)課外閱讀課，學(xué)校便把這個(gè)任務(wù)交給了我。接到任務(wù)后，我就精心準(zhǔn)備起來(lái)。

首先，我選定《波普先生的企鵝》一書作為此次交流的書目。之所以選擇這本書，不僅因?yàn)樗且徊坑哪≌f(shuō)，學(xué)生感興趣，更重要的是這部小說(shuō)的主人公波普先生，雖然只是一個(gè)不起眼的油漆匠，但他心中永葆一個(gè)遠(yuǎn)大的理想——到極地去探險(xiǎn)。波普先生貧窮、困頓、低微，在追夢(mèng)的路上，困難阻止不了他，金錢誘惑不了他，終于完成了包括家人看來(lái)都是天方夜譚的偉大奇跡。毫無(wú)疑問(wèn)，作者的寫作意圖就是告訴我們：一個(gè)人不能沒(méi)有夢(mèng)想，夢(mèng)想比什么都重要。因此，我想通過(guò)這次讀書交流在孩子幼小的心靈深處播下夢(mèng)想的種子。交流書目選定后，課上我與孩子們認(rèn)真閱讀；課下查閱相關(guān)資料。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和多次修改后，我終于設(shè)計(jì)出了自以為適合學(xué)情的教案。真可謂，萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)，就等著段教授的到來(lái)好好展示一下。

我期待的時(shí)刻終于到來(lái)了。我滿懷信心與激情地走上講臺(tái)，孩子們也情緒激昂、聲音洪亮地喊出了我們閱讀課的口號(hào)：“閱讀是幸福的，交流是快樂(lè)的”。首先，我把《波普先生的企鵝》這本書的封面投射到大屏幕上，隨即，拋出了第一個(gè)交流話題：“該書的主人公波普先生給你留下了怎樣的印象？”也許是孩子們知道這節(jié)課“非同一般”，準(zhǔn)備得充分，也許是孩子們對(duì)這本書特別感興趣，閱讀得仔細(xì)，回答不僅到位，還用書中相關(guān)的語(yǔ)句加以佐證。

“孩子們，你們?cè)絹?lái)越會(huì)讀書了，不僅知其然，還知所以然?！焙⒆觽兟?tīng)到我的夸獎(jiǎng)，氣氛更加活躍了。接著，我用課件出示了第二個(gè)交流話題：“企鵝的到來(lái)讓波普一家發(fā)生了翻天覆地的變化。通過(guò)閱讀，你知道企鵝的到來(lái)讓波普一家發(fā)生了哪些變化？”題目剛剛出示完畢，孩子們就小手如林，就連平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子也高高舉起了小手，我心中不禁暗自竊喜：照這樣發(fā)展下去，只要孩子們不跳出我設(shè)計(jì)好的圈圈，順著我的教學(xué)思路，大膽發(fā)言，這節(jié)課肯定會(huì)成功的。果然，孩子們的回答不僅沒(méi)有讓我失望，比我預(yù)料的還要精彩。師生配合默契地完成了第二個(gè)交流話題?？粗⒆觽兣d奮的小臉和聽(tīng)課老師專注的神情，想到即將要進(jìn)行的可是整堂課最精彩的環(huán)節(jié)，我仿佛已經(jīng)聽(tīng)到了熱烈的掌聲。

“孩子們，你們太棒了！”我說(shuō)道，“由于企鵝的到來(lái)，波普一家的衣食住行都發(fā)生了翻天覆地的變化，生活的方方面面都遇到了困難。并且讓波普遇到了人生最難抉擇的問(wèn)題——該不該與電影公司簽約。如果你是波普先生，你會(huì)怎樣選擇？”我認(rèn)為他們肯定會(huì)選擇不該與電影公司簽約?？墒?，太出乎我的意料了，認(rèn)為波普先生該簽約與不該簽約的差不多各占一半。更讓我郁悶的是，在我剛才一再地鼓勵(lì)之下，孩子們大膽爭(zhēng)論起來(lái)，對(duì)我已經(jīng)視而不見(jiàn)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)設(shè)。我心中焦急萬(wàn)分，很想馬上把他們的思路拉回到我的設(shè)計(jì)軌道上來(lái)，但一時(shí)找不到合適的辦法，只好選擇了傾聽(tīng)。

“與電影公司簽約，雖然能得到一大筆錢，但去極地探險(xiǎn)是波普先生一生的夢(mèng)想，夢(mèng)想比什么都重要。我認(rèn)為波普先生應(yīng)該選擇去極地探險(xiǎn)，不應(yīng)該與電影公司簽約。”該生的回答正是我想要的答案，于是，我對(duì)他大加贊揚(yáng)道：“波普先生采納你的建議，馬上就會(huì)實(shí)現(xiàn)他的人生夢(mèng)想，我替他感謝你?！蔽蚁胪ㄟ^(guò)對(duì)他的贊揚(yáng)，使持相反意見(jiàn)的同學(xué)改變立場(chǎng)。

然而，孩子們并不了解我的意圖，馬上反駁道：“與電影公司簽約，波普先生就能得到一大筆錢，就會(huì)擺脫窘迫的處境，老婆就不會(huì)為冬天的食物而擔(dān)憂，孩子們也能夠接受良好的教育，波普先生不能為了自己的夢(mèng)想而置家庭于不顧。我認(rèn)為波普先生應(yīng)該與電影公司簽約?！甭?tīng)到他的回答，我情不自禁地贊嘆道：“你太有擔(dān)當(dāng)了，是個(gè)了不起的男子漢！”

“波普先生可以先與電影公司簽約，得到一大筆金錢，然后再去極地探險(xiǎn)，豈不兩全其美？”他的話讓我暗自佩服的同時(shí)，也使我拉學(xué)生回到自己思路上來(lái)的希望徹底破滅。

……

激烈的爭(zhēng)論還在繼續(xù)，手足無(wú)措的我反倒平靜下來(lái)，陷入了沉思之中。當(dāng)夢(mèng)想遭遇現(xiàn)實(shí)，真的難以抉擇，而我為什么非要學(xué)生給出唯一的答案呢？究其原因，還是“以文本為中心”的思想在我腦海中根深蒂固。就因?yàn)樾≌f(shuō)中虛構(gòu)的波普先生當(dāng)夢(mèng)想遭遇現(xiàn)實(shí)時(shí)，他選擇了夢(mèng)想，我就理所當(dāng)然地認(rèn)為孩子們也會(huì)選擇夢(mèng)想。這與現(xiàn)實(shí)生活相符嗎？我的這種做法不僅禁錮了學(xué)生的思維，還會(huì)將學(xué)生引上“讀死書、死讀書”的路子，是對(duì)學(xué)生的另一種傷害?！氨M信書不如無(wú)書”，應(yīng)該改變思路的不是學(xué)生，而是我。想到這里，我步伐堅(jiān)定地走上了講臺(tái)，感激地對(duì)孩子們說(shuō)：“感謝你們讓我知道，當(dāng)夢(mèng)想遭遇現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有哪本書能給出一個(gè)確切的答案。命運(yùn)就掌握在自己手中，最終的選擇權(quán)在于我們自己。就像我們尊重波普先生的選擇一樣，老師也尊重你們每一個(gè)人的選擇?？梢詥?？”孩子們紛紛表示同意。我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣，轉(zhuǎn)入了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然我的教學(xué)思路中途被改變了，但后面的課上得更真實(shí)、自然了。這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我收獲了如期而至的掌聲。

課后，段教授對(duì)我這節(jié)課給予了充分肯定，說(shuō)我這節(jié)課很有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到了很好的引領(lǐng)作用，其中的討論環(huán)節(jié)是這節(jié)課的亮點(diǎn)。此時(shí)的我內(nèi)心卻極為不平靜，因?yàn)橹挥形易约褐?，在短短的四十分鐘里，我?jīng)歷了怎樣的激烈掙扎與艱難蛻變。通過(guò)這節(jié)課，我真正體會(huì)到“處理現(xiàn)實(shí)生活是目的，讀書只是達(dá)到這個(gè)目的手段之一。要使書為你自己所用，不要讓你自己去做書的奴隸?！?/p>

編輯 曾彥慧