黃新琴

（福建省德化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，將主題關(guān)鍵詞、圖像、符號與顏色等建立記憶鏈接，使人一目了然，便于理解與記憶。

在英語教學(xué)中，若能將思維導(dǎo)圖加以運(yùn)用，不僅能幫助學(xué)生解放大腦，摒棄惰性，還能培養(yǎng)學(xué)生的放射性思維，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。以下是筆者在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的點(diǎn)滴看法，與大家共勉之。

一、思維導(dǎo)圖，令詞匯教學(xué)更具趣味

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基石，只有將詞匯扎實(shí)掌握才能進(jìn)一步地學(xué)好英語。在詞匯教學(xué)時，大多數(shù)教師只是比較單一地呈現(xiàn)，而導(dǎo)圖式的表達(dá)往往能夠更清晰，更能激起學(xué)生情感的體驗(yàn)，能夠有效地幫助學(xué)習(xí)思考和記憶。在教學(xué)中，我們可以圍繞一定的重點(diǎn)或者主題，采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。如，在教學(xué)閩教版小學(xué)英語五年級下冊Easter Eggs一課時，我呈現(xiàn)了詞匯Easter后，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度盡可能去想與復(fù)活節(jié)有關(guān)的詞匯，比一比看看誰想得多，想得快，如：

有可愛的Easter Bunny，五顏六色的Easter eggs，快樂的心情happy；有趣的rolling eggs，圣潔的百合花Lily，清脆響亮的Easter bell；由Easter eggs再想到color the eggs，hide the eggs，look for the eggs，到最后的pick up the eggs整個有趣的過程。這樣以點(diǎn)帶面，不斷地為詞匯教學(xué)添枝加葉，使英語詞匯教學(xué)趣味十足，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

二、思維導(dǎo)圖，讓語篇教學(xué)更易理解

一直以來，語篇教學(xué)是小學(xué)英語高段教學(xué)中的一個難點(diǎn)。高年級的語篇少了單純的故事性和對話性，增加了科學(xué)知識、人文地理、人物傳記等內(nèi)容。這樣的語篇缺乏有趣的故事情節(jié)和生動的畫面展示，使學(xué)生望而生畏，久而久之便失去學(xué)習(xí)的動力。針對這種情況，在教學(xué)中我根據(jù)語篇內(nèi)容制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，通過變化的圖形、符號等，呈現(xiàn)關(guān)鍵短語和句子，提煉出語篇的主題脈絡(luò)。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種思維，引發(fā)其專注思考，而且能增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)六年級上冊Unit 8 The Universe時，我指導(dǎo)學(xué)生做思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快就理解了語篇的內(nèi)容，知道了sun，earth，moon的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系，而且還能借助思維導(dǎo)圖復(fù)述出語篇的主要內(nèi)容。這種思維導(dǎo)圖式的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更加深入、全面地解讀文本。學(xué)生學(xué)得快樂，老師也教得輕松。

三、思維導(dǎo)圖，使英語閱讀更為便捷

思維導(dǎo)圖需要我們主動尋找關(guān)鍵詞和中心思想，這就能極大地提高閱讀的速度，并將其作為快速閱讀的工具。

在教學(xué)中，我有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生在課外閱讀中也畫一畫這樣的思維導(dǎo)圖，以加深自己對文章的理解，從而豐富閱讀量。同時，定期讓學(xué)生在班級中show出自己制作的思維導(dǎo)圖。學(xué)生展示出來的思維導(dǎo)圖五花八門，有彩色的，有文字的，還有圖文并茂的。在欣賞和評價別人的思維導(dǎo)圖中，學(xué)生不僅加深了理解，同時也收獲了快樂。

四、思維導(dǎo)圖，讓英語寫作脈絡(luò)更清晰

學(xué)習(xí)語言的最終目的在于交際運(yùn)用。在閩教版小學(xué)英語中，從五年級開始便安排了簡短的寫作練習(xí)，但英語寫作依然是學(xué)生最頭疼的事，他們常常無從下手，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生缺乏一個條理清晰的寫作結(jié)構(gòu)。這時，我們可以借助思維導(dǎo)圖，形成一個有條理的寫作框架。學(xué)生可以更加全面地審題，對題目與習(xí)作要求進(jìn)行分析，在口語表達(dá)和寫作中根據(jù)具體要求而為，始終緊扣主題，先對相關(guān)涉及的內(nèi)容進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，羅列涉及的方方面面，再運(yùn)用已知的單詞、句型進(jìn)行大腦加工，篩選信息。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，確定主題，然后提取出關(guān)鍵詞，形成不同的分支，分支由粗到細(xì)，形成不同的層次，將重點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式表現(xiàn)出來。這樣將內(nèi)容具體化，就形成了文章的雛形，最后連詞成句，連句成文，一篇文章就這樣誕生了。

如，在要求學(xué)生寫一則關(guān)于seasons的短文時，我利用如下思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生盡可能鞏固已知信息，并用語言有條不紊地進(jìn)行表達(dá)，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)和寫作習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。

通過思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂的運(yùn)用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維，還能提高他們的概括、分析、整理以及記憶和復(fù)述等能力，同時也提高了英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。

編輯 郭小琴