張?jiān)戮?/p>

（浙江省湖州市第三幼兒園）

一、案例

希希和琪琪是理發(fā)師。希?？纯吹昀餂](méi)有顧客，就來(lái)到了燒烤店：“我要一串烤肉?！背酝昕救?，希希又大喊：“我還要一串烤魚(yú)，一串豆腐干……”好長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了，希希吃燒烤的熱情依舊高漲……理發(fā)店里，琪琪站在“門口”吆喝：“快來(lái)理發(fā)呀！我們店里有好多好看的發(fā)夾呢?！痹谒倪汉认鹿挥锌腿诉M(jìn)來(lái)了。琪琪馬上熱情相迎，請(qǐng)客人坐下。轉(zhuǎn)身就拿來(lái)了一本發(fā)型書(shū)：“你想要剪哪個(gè)發(fā)型呢？這是現(xiàn)在最流行的發(fā)型哦！”琪琪小手指著一張圖片推薦起來(lái)。顧客回答說(shuō)：“真的嗎？那我就剪這個(gè)發(fā)型吧。”琪琪一只手拿著梳子，一只手拿著小剪刀，有模有樣地為顧客理著發(fā)。我一直在旁邊錄像，然后以“顧客”的身份走入了理發(fā)店：“我要請(qǐng)希希理發(fā)師幫我理發(fā)?！辩麋髀?tīng)我點(diǎn)名要找希希趕緊大喊：“希希你快回來(lái)呀！有客人叫你理發(fā)呢！”這下，希希才放下了手里的各種烤串，回到了理發(fā)店。

我的參與吸引了孩子們的注意，性格較為內(nèi)向的云云走了過(guò)來(lái)，看著希希為我裝扮，一臉的羨慕，我隨即對(duì)她說(shuō)：“希希理發(fā)師的手藝很不錯(cuò)哦！你想試試嗎？”云云靦腆地點(diǎn)了一下頭，希希馬上像模像樣地為她介紹起各種發(fā)型及價(jià)格，選定發(fā)型后就帶著她去洗頭：“你要哪種香味的洗發(fā)水？我們有菠蘿香味的、草莓香味的……”洗完頭希希又拿起吹風(fēng)機(jī)為云云做造型，還為她戴上了彩色發(fā)帶。云云臉上露出滿意的笑容。

二、分析

從美發(fā)店游戲中可看出，隨著年齡的增長(zhǎng)，大班孩子的角色游戲主題更加擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪蟹e累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，思維也由直覺(jué)行動(dòng)性開(kāi)始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小、中班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。理發(fā)師能向客人作介紹且會(huì)招呼客人。再者，大班幼兒能在游戲前就分配好各自的角色，在進(jìn)行角色游戲時(shí)能認(rèn)真扮演角色，有了一定的角色意識(shí)。

但是也反映出，個(gè)別幼兒對(duì)游戲的堅(jiān)持性比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問(wèn)題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?，不能很好地?jiān)守崗位，尤其是當(dāng)他們?cè)跓o(wú)所事事或是比較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來(lái)。就像希希，她的角色是理發(fā)師，可她在理發(fā)店只堅(jiān)守了一會(huì)，就在別的游戲區(qū)逗留了很長(zhǎng)時(shí)間，已然忘記了自己今天的角色任務(wù)。

但從希?；貧w角色后的表現(xiàn)可以看出，希希是屬于班級(jí)里能力較強(qiáng)的孩子，她賦予了這個(gè)游戲較強(qiáng)的生命力。在整個(gè)游戲過(guò)程中，有始有終，有對(duì)話，有商量，有妥協(xié)，有解決的辦法。這是游戲中難能可貴的現(xiàn)象，角色游戲能促進(jìn)孩子許多能力的發(fā)展，特別是社會(huì)性交往能力。

三、策略

（一）角色間接指導(dǎo)，促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展

理發(fā)店生意冷清，孩子游戲興趣降低，我及時(shí)觀察到幼兒的問(wèn)題，捕捉到幼兒的需求，以“顧客”的身份進(jìn)入游戲，并指名要已離開(kāi)的希希理發(fā)師剪發(fā)。促使琪琪馬上把希希找來(lái)，我用自己的角色身份給希希以暗示：不能隨便離開(kāi)工作崗位，同時(shí)也暗示了希希的角色任務(wù)，你就是理發(fā)師，要留在理發(fā)店給顧客服務(wù)。

游戲中幼兒是游戲的主人，教師不能總是全場(chǎng)巡視和隨意觀察，忙于調(diào)解糾紛，要合理運(yùn)用多種方法仔細(xì)觀察，及時(shí)記錄，深入分析，從幼兒發(fā)展的角度進(jìn)行思考，調(diào)整策略不斷推動(dòng)幼兒游戲發(fā)展。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)教師可以以角色身份參與幼兒游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)，在角色中了解幼兒動(dòng)機(jī)，暗示幼兒角色行為，或者適時(shí)提供游戲材料進(jìn)行間接指導(dǎo)，豐富游戲情節(jié)，促進(jìn)游戲發(fā)展。

（二）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，豐富幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)

大班的幼兒已初步能商量分配、選擇角色，角色意識(shí)逐漸增強(qiáng)，會(huì)使用相關(guān)的工具材料，圍繞角色要求進(jìn)行相關(guān)的簡(jiǎn)單活動(dòng)，體驗(yàn)角色勞動(dòng)，但幼兒之間存在很大的個(gè)性差異，因此，教師要全面觀察孩子，有的放矢地加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。如案例中的云云小朋友不會(huì)主動(dòng)交流、交往，缺乏主動(dòng)、創(chuàng)新能力，游戲水平還停留在模仿層面上，游戲中我就給她配熱情友善的同伴搭檔，教師經(jīng)常以角色的身份與她交流，促進(jìn)她游戲行為的發(fā)展，提供被動(dòng)的幫助，每當(dāng)看到她與自己所擔(dān)任角色有相匹配的行為、動(dòng)作、語(yǔ)言時(shí)就馬上給予積極的鼓勵(lì)、肯定和引導(dǎo)，日常生活中也特別關(guān)心這類比較內(nèi)向的孩子，給予他們更多的關(guān)心和呵護(hù)，提供更多鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）評(píng)價(jià)再現(xiàn)問(wèn)題，討論提升游戲水平

游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我把剛才的錄像播放給全班孩子看，開(kāi)展討論：沒(méi)有顧客時(shí)我們?cè)撛趺崔k？理發(fā)店還可以增加哪些服務(wù)項(xiàng)目？想什么辦法能讓理發(fā)店生意好起來(lái)？孩子們紛紛想辦法出主意，后來(lái)我應(yīng)孩子的需要參觀了發(fā)廊和美容美體中心，班級(jí)的理發(fā)店游戲也在擴(kuò)建中。游戲評(píng)價(jià)再現(xiàn)了游戲中的困惑，問(wèn)題討論拓寬了游戲思路，增強(qiáng)了游戲興趣，提升游戲水平。我想提高能力的目標(biāo)是顯性的，而遇上困難主動(dòng)思考的意識(shí)養(yǎng)成則是更長(zhǎng)效的。

（四）豐富游戲材料，引發(fā)新的游戲情節(jié)

在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，各個(gè)游戲區(qū)都會(huì)出現(xiàn)時(shí)而人多擁擠，時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X(jué)得不那么無(wú)所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來(lái)，他們就能比較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一個(gè)游戲，對(duì)自己的角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。

編輯 溫雪蓮