屠巧婷

（浙江省義烏市華溪小學）

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是語文教學中的一項重要任務。”因此，在小學階段，教師十分重視識字與寫字教學，但學生在日常練習、作文等書寫中寫錯別字的現(xiàn)象普遍存在。學生為什么會寫錯別字呢？原因有多方面，首先是漢字的復雜性，其次是學生的一些因素以及教師在教法上存在的問題等。針對小學生錯別字的成因進行一些對策研究。

關鍵詞：小學生；錯別字；成因；對策

《義務教育語文課程標準》中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是語文教學的一項重大任務。”識字寫字是學生文化素質養(yǎng)成和提高的第一步，同時也是發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關鍵。學生如不掌握好識字寫字，就無法閱讀和寫作。只有當他們學會了一定數(shù)量的漢字，牢固地掌握漢字的音、形、義，并且會正確書寫漢字，這樣才能閱讀，才能運用所識漢字表情達意。

一、小學生易寫錯別字的原因分析

1.漢字本身的因素

與英語不同，漢字的字音和字形是分開的，英語單詞知道讀音就容易拼寫，而漢字則不行。許多學生在書寫時經常會遇到這種情況：知道這個字怎么讀，但在書寫的時候卻不知道該怎么寫。在課堂學習中，語文課本的有些生字帶有拼音標注，如果是低年級的語文課本，拼音標注則更多，在這種情況下，學生能把字形和字音對上號。

其次，漢字本身結構復雜，筆畫較多，又加之有許多義近字、形近字、音近字等，對于還是小學生的孩子來說認識起來有一定的難度。據(jù)調查的結果來看，通常筆畫越多、結構越復雜的漢字小學生越容易寫錯。

2.學生自身因素

注意力不集中是小學生易寫錯別字的另一個重要原因。這個年齡段的孩子有意注意的時間非常短暫，要讓學生長時間集中精神去注意那些對于他們來講枯燥無聊的文字是不太可能的。因此，學生在這方面的學習往往比較粗略，還未徹底地學扎實。

3.教師的教學因素

從根本上來講，學生錯別字的產生是由于學生在識字之初對字的字形、字音、字義沒有完全掌握造成的。而教師的教學方法是否科學，在教學時對字詞教學重視程度的高低以及平時的作業(yè)中關注程度如何，會有形無形地影響學生的學習成果和學生字詞掌握的情況。

二、改善小學生易寫錯別字的策略

1.用多種方法幫助學生記住字形

（1）掌握漢字規(guī)律

漢字的構字和用字是有規(guī)律的。合體字都是由基本字和部件構成，而基本字大多是漢字的偏旁。如果學生掌握了基本字和本義的關系，就可以由一個字引出一串字，掌握規(guī)律，舉一反三。

（2）編兒歌

編兒歌可以幫助學生輕松地掌握一些比較難的生字，幫助學生加深理解。兒歌讀起來比較順溜，可以加深記憶，不容易忘記。比如：碧——王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上；怕——由于心里害怕，臉都嚇白了。在編兒歌的過程中，學生積極動腦，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，也從中得到了樂趣，提高了識字質量，使學生能又快又好地掌握知識，書寫的時候也不容易出錯。

（3）編故事

漢字中蘊含著豐富的文化內涵，如果能發(fā)揮想象，把漢字變成一個個故事，那對孩子識字的幫助是非常大的。比如，在教“日”字的時候，可以給學生講述“后羿射日”的故事，圓圓的好似太陽的形狀，中間的一橫就好比是后羿射的箭。

2.不斷復習，有針對性地教學

如何在糾正學生寫錯別字的壞習慣之后養(yǎng)成一個良好的書寫習慣呢？德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們：遺忘是必然的，但根據(jù)遺忘曲線先快后慢的規(guī)律，只要不斷地加以復習、強化，就不會遺忘了。因此，只要在固定的時間里進行復習，就會達到一個理想的效果。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣和用字習慣

作為教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和用字習慣，讓學生認識到正確書寫漢字的重要性。尤其在小學低段，良好學習習慣的養(yǎng)成對語文學習有著重要的影響。

（1）不使用橡皮等修改工具

學生一次次地把錯字擦掉，看似是一次次的改正，其實這樣的效果并不好。我們讓學生保留錯誤的痕跡，不將其擦除，將正確的字寫在旁邊，這樣對比會時刻提醒孩子在今后的作業(yè)中不再犯同樣的錯誤，這樣的暗示具有強大的力量。這樣的做法，效果遠遠好于其他的說服教育。保留錯誤的痕跡，是為了永久地告別錯誤，是為了讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（2）勤查字典

小學生依賴心理比較強，特別是低年級的孩子。他們在平時做作業(yè)或者寫話的過程中遇到不會寫的字時，總會問這個字怎么寫，那個字怎么寫，很少有學生想到要自己去解決問題。因此，教師要讓學生在平時學習中學會使用工具書，遇到自己不確定怎么寫的字能通過查字典、詞典等方式進行自主學習。

本文通過調查和研究，對小學生易寫錯別字現(xiàn)象的原因進行了概括和分析，在已有的知識經驗基礎上總結出一些解決對策。對于小學生易寫錯別字這一現(xiàn)象，教師應予以重視，充分發(fā)揮在教學中的引導作用，在第一時間及時地糾正學生的錯誤，防患于未然。同時，督促學生反復鞏固練習，關注學生日常識字、寫字教學，提高學生的識字寫字能力，為學生學好語文打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]童子雙.小學語文新課程教學與研究[M].中國廣播電視出版社，2008.

[2]張立榮.中國小學生錯別字易錯詞病句手冊（精）[M].中國少年兒童出版社，2011.

編輯 任 壯