沈頌娟

摘 要：班集體是學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所，班主任作為班級(jí)管理的組織者和實(shí)施者，必須重視對(duì)班集體的建設(shè)。德育是班級(jí)建設(shè)的重中之重，德育結(jié)果對(duì)小學(xué)生素質(zhì)能力的提升和全面發(fā)展都有著重要的作用。小學(xué)生純潔得像一張白紙，小學(xué)階段正是塑造行為能力與發(fā)展思想品德的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要加強(qiáng)班級(jí)管理，在注重學(xué)生各科學(xué)習(xí)成績(jī)提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，從而使小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)班級(jí)管理；教師；學(xué)生

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育深入人心。新課程對(duì)教學(xué)工作提出的要求不僅適用于日常學(xué)科教學(xué)工作，對(duì)于班級(jí)管理也同樣適用。班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的基本單位，也是每一位老師和同學(xué)最熟悉的地方，班級(jí)管理的好壞對(duì)于小學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)情況都有著不同程度的影響。優(yōu)質(zhì)的班級(jí)管理會(huì)使班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的行為方式，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。要想使班級(jí)管理順利進(jìn)行，就必須使學(xué)生具備良好的個(gè)人素質(zhì)，而決定素質(zhì)水平的就是道德品質(zhì)了，這就要求班主任在日常小學(xué)班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地展開班級(jí)管理，從而促進(jìn)小學(xué)生整體素質(zhì)的提升和班級(jí)管理的順利進(jìn)行。

一、德育的重要性

所謂德育，就是培養(yǎng)人道德品質(zhì)的教育，德育的根本目的就是為了使學(xué)生成為一個(gè)自信樂觀、活潑開朗、勤勞善良、誠(chéng)實(shí)守信的人，這也是小學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容。中國(guó)是一個(gè)文化底蘊(yùn)深厚的國(guó)家，作為禮儀之邦，傳統(tǒng)美德被人們所稱道。德育作為班級(jí)管理的靈魂，應(yīng)當(dāng)被教育工作者所重視。要想在小學(xué)班級(jí)管理中滲透道德教育，首先必須有一定的德育內(nèi)容，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的基本要求。班主任要嚴(yán)格要求學(xué)生，認(rèn)真學(xué)習(xí)行為規(guī)范，并督促學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。只有真正把道德觀念內(nèi)化為自己的信念，學(xué)生才會(huì)在日常生活中踐行，并且形成道德力量。對(duì)小學(xué)生的道德教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有道德行為能力得到提升，小學(xué)生才會(huì)在班級(jí)管理活動(dòng)中具有主人翁的精神，為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力。

二、目前小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

小學(xué)生處于特殊的心理發(fā)展階段，缺乏正確的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難免會(huì)被社會(huì)上的一些不正之風(fēng)所影響。因此，在班級(jí)建設(shè)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育就顯得尤為必要了。處在小學(xué)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，他們期望被他人肯定。有些學(xué)生不愿意服從班干部的管理，有的班干部濫用職權(quán)，一手遮天，這些在小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題大多都是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的道德教育，道德教育的缺失會(huì)造成小學(xué)生思想素質(zhì)低下。很多班主任在班級(jí)管理中對(duì)德育內(nèi)容泛泛而談，脫離生活實(shí)際，所謂的大道理并不能真正對(duì)小學(xué)生的內(nèi)心予以啟迪，缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐只會(huì)讓德育脫離生活實(shí)際。傳統(tǒng)班級(jí)管理拘泥于陳規(guī)，一味地苛責(zé)只會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生抵觸。作為當(dāng)代班主任，我們必須順應(yīng)時(shí)代要求，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理，在班級(jí)管理中滲透對(duì)學(xué)生的道德教育，使素質(zhì)教育真正落在實(shí)處。

三、如何在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育

班級(jí)管理不只是班級(jí)管理者獨(dú)享的權(quán)利，班主任和班干部只是對(duì)班級(jí)起到一定的規(guī)范和監(jiān)督作用，搞好班級(jí)建設(shè)需要所有同學(xué)的努力。同樣，道德教育也是教育者和受教育者共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。要想提升小學(xué)生的思想道德品質(zhì)，首先教師要具備一定的素質(zhì)。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和行為的指導(dǎo)者，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜感，也難免會(huì)效仿教師的言行舉止。這就要求教師嚴(yán)格要求自己，用自己的人格魅力影響學(xué)生。小學(xué)中高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是由于其年齡特點(diǎn)，社會(huì)閱歷不足，對(duì)很多行為缺乏理智的思考和判斷，這就要求教師細(xì)心觀察學(xué)生的思想變化和行為傾向，關(guān)心每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和良好行為，班主任要給予及時(shí)的關(guān)注和評(píng)價(jià)。在日常班級(jí)建設(shè)的過程中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生肯定自己的行為，從而愿意為班級(jí)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

傳統(tǒng)的班級(jí)管理只是為了讓學(xué)生服從管理者，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為教育教學(xué)工作的開展提供一個(gè)舒適的環(huán)境。但隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，單單掌握科學(xué)文化知識(shí)并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。作為小學(xué)班主任，我們必須重視對(duì)小學(xué)生思想行為方面的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、溫馨和諧的班集體中，才會(huì)體會(huì)到學(xué)校生活帶給他們的快樂。在日常班級(jí)建設(shè)中，我們要了解班級(jí)存在的問題及其成因，積極尋找對(duì)策，重視在小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行德育滲透，使小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，成為道德高尚、思想健康的社會(huì)主義接班人。

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