宋正華

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，不僅僅是因?yàn)檫@是小學(xué)課程的一門(mén)必修課程，還是因?yàn)殡S著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)能力可以說(shuō)是一項(xiàng)基礎(chǔ)能力。學(xué)生作為社會(huì)未來(lái)的棟梁，他們的信息技術(shù)能力更是影響著社會(huì)與國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，因此，教育者需要根據(jù)新課標(biāo)優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)有效性。結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷，淺談新課程下對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分借鑒作用。社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)也在不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的弊端已經(jīng)比較充分地展現(xiàn)出來(lái)，比如說(shuō)教學(xué)模式單一，形象的說(shuō)法就是黑板上教計(jì)算機(jī)，學(xué)生對(duì)于這種模式的教學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且信息技術(shù)的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有抽象，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得難以理解。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的局限性。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

一、目前小學(xué)生的信息技術(shù)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及典型問(wèn)題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)中越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也更加注重學(xué)生的參與，更多地從學(xué)生的角度出發(fā)。從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，他們年齡還小，常常會(huì)有注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的情況，概括來(lái)說(shuō)，小學(xué)生愛(ài)玩是比較正常的，在小學(xué)教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。教師在教學(xué)工作中，要做好備課三部曲：一備教材，二備操作截圖，三備PPT的展示，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，雖然是相同的教學(xué)內(nèi)容，但是給予了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)強(qiáng)很多。

在實(shí)踐教學(xué)中，比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是忽視了學(xué)生的興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)事情常常只有三分鐘熱情，對(duì)學(xué)習(xí)更是如此。因此，教師不僅需要激起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還需要在日常的教學(xué)中唱好三部曲，那就是理論講解、PPT演示、操作指導(dǎo)。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，要在考核中增加實(shí)踐操作的內(nèi)容，要在日常教學(xué)中給予學(xué)生操作的時(shí)間。在實(shí)際信息技術(shù)教學(xué)中，教師常常會(huì)為了管理小學(xué)生，而削減學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)間。這就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件的控制作用，發(fā)揮屏幕廣播的作用，管理好學(xué)生?？梢哉f(shuō)相當(dāng)一部分教師沒(méi)有在教學(xué)管理以及教學(xué)設(shè)計(jì)安排上取得平衡，從而局限了小學(xué)生的信息技術(shù)能力的提高。

二、新課程下對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的建議

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，文字錄入的輸入法選用以及輸入法的學(xué)習(xí)是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是學(xué)生在日后的計(jì)算機(jī)使用中比較常用的技能，因此，小學(xué)生需要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這一些內(nèi)容都是相對(duì)基礎(chǔ)的，教師可以給予學(xué)生更多進(jìn)行摸索的時(shí)間，要使用課后作業(yè)與練習(xí)這一環(huán)節(jié)，布置一些學(xué)習(xí)和操作的作業(yè)，刺激其學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的探索欲望。尤其是在這樣一個(gè)信息時(shí)代，小學(xué)生基本具有一些信息技術(shù)本能，給予他們一定的摸索時(shí)間，他們的自學(xué)效果往往會(huì)令人驚訝。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，文字的錄入已經(jīng)成為社會(huì)上的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，關(guān)于此的相關(guān)設(shè)備、軟件也在不斷進(jìn)步，比如說(shuō)以QQ聊天形式的訓(xùn)練，雖然是相似的訓(xùn)練內(nèi)容，但是在這樣一種方式下的訓(xùn)練，學(xué)生往往會(huì)有更大的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加積極主動(dòng)。除此之外，對(duì)于學(xué)生的管理工作教育者需要重視。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自控能力還比較差，對(duì)于信息技術(shù)這一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，在課堂上不得不留給學(xué)生進(jìn)行操作的時(shí)間，但是在實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)有各種情況出現(xiàn)。比如說(shuō)大聲喧嘩、取鬧，或者是玩游戲、聊天等，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)，尤其是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)再正常不過(guò)。對(duì)此，教師需要進(jìn)行管理，當(dāng)然不能夠一味地進(jìn)行剛性教學(xué)，還需要注意與柔性教學(xué)相結(jié)合。例如設(shè)定一定的獎(jiǎng)罰制度，表現(xiàn)好的就能夠給小星星，表現(xiàn)不好的就扣一個(gè)小星星。除了必要的管理之外，教師還需要營(yíng)造一種良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。

無(wú)論是小學(xué)生還是高中生，他們仿佛自身就有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有了比較與競(jìng)爭(zhēng)之后，大部分學(xué)生都會(huì)有所改變，比如說(shuō)按照實(shí)際座位進(jìn)行分組，按照實(shí)際的紀(jì)律情況進(jìn)行獎(jiǎng)罰。良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍不僅能夠集中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的注意力，還能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是具有一定的積極作用的。當(dāng)然這還可以應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，比如說(shuō)資料查詢(xún)的教學(xué)內(nèi)容，需要教學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，可以將教學(xué)設(shè)計(jì)成競(jìng)爭(zhēng)的模式，比如說(shuō)最先完成的小組可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)前幾名學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)等等。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)可以說(shuō)是逐漸滲透進(jìn)了我們的生活，教學(xué)也不例外，比如說(shuō)微課，這樣一種新型微型視頻學(xué)習(xí)模式可以說(shuō)是近年來(lái)我國(guó)教學(xué)上的一大創(chuàng)新。其實(shí)隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加依賴(lài)于課后學(xué)習(xí)，信息技術(shù)學(xué)習(xí)也不例外，因?yàn)檎n堂上的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，面對(duì)越來(lái)越高的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要在課后更多地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有的地方使用的是循環(huán)教材，除了上課，學(xué)生課后無(wú)教材可讀。在這樣的大背景下，自主學(xué)習(xí)的模式受到極大的推廣，互聯(lián)網(wǎng)更是為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的途徑。教師在開(kāi)始教學(xué)本冊(cè)教材時(shí)，要將教材教學(xué)資源的網(wǎng)址和訪問(wèn)方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)上圖書(shū)館、PPT演示、微課學(xué)習(xí)、視頻知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，當(dāng)然還有利于其他科目的輔導(dǎo)。以信息技術(shù)的發(fā)送郵件、發(fā)表日志為例，學(xué)生可以找到具體章節(jié)的具體知識(shí)點(diǎn)，并且進(jìn)行視頻式的學(xué)習(xí)，掌握信息報(bào)送的方式、附件需要有的格式、怎樣插入圖片、設(shè)置字體格式、確定報(bào)送內(nèi)容等。在相關(guān)的軟件檢測(cè)中，相關(guān)軟件還能夠?yàn)閷W(xué)生打出分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)漏點(diǎn)。

新型教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)之間比較明顯的區(qū)別就是學(xué)生的地位不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生明顯處于相對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)論是對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還是其他科目，這都是阻礙教學(xué)有效性提高的一個(gè)重要原因。隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課標(biāo)也提出在教學(xué)中需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？陀^來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的參與度也有利于對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)能力培養(yǎng)。雖然信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成就，但是教師還需要不斷優(yōu)化教學(xué)，比如說(shuō)創(chuàng)新教學(xué)方式，完善考核方式等，相信在教師的共同努力下，學(xué)生的信息技術(shù)能力水平一定能夠有所提高。

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