蒯家虎

摘 要：作文教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”之間的緊密銜接，有助于提高課堂教學(xué)的效率，改善基本流程，從而推動作文教學(xué)，切實地為有關(guān)教學(xué)活動帶來全新的動力。從而達到信息技術(shù)和作文教學(xué)雙方面的緊密結(jié)合，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)和作文教學(xué)雙方面的統(tǒng)一，進而發(fā)展為全新的教育資源和方式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)作文教學(xué)；提高；優(yōu)化

傳統(tǒng)領(lǐng)域小學(xué)作文教學(xué)的重點主要是利用聲音和文字完成信息的傳輸，對知識的形成和發(fā)展僅僅是源自于教師的書面介紹和口頭說明，而內(nèi)容方面也表現(xiàn)得相當枯燥，教學(xué)效率也明顯不足。伴隨現(xiàn)代科技的持續(xù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的參與使得小學(xué)語文的教學(xué)融入了全新的力量。

一、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，突破了傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)模式

多媒體技術(shù)可以切實有效地支持包括音頻、視頻在內(nèi)的一系列多媒體元素，把文本、圖像、動畫和音效等多方面合理地綜合在一起，從而為學(xué)生呈現(xiàn)出生動完美的形象，給學(xué)生在多方面體驗生活上帶來便利。學(xué)生不但能夠利用多媒體播放音樂，同時亦可利用多媒體顯示精彩的畫面，想象作文；不僅可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”搜索需要的素材，同時亦可便于修改。該技術(shù)推動小學(xué)作文教學(xué)不再因為形式限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)多變的特點，指導(dǎo)方法較為靈活。

二、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望

語文新課標強調(diào)，寫作教學(xué)理應(yīng)適應(yīng)于學(xué)生的生活情況，推動學(xué)生提升對生活方面的關(guān)注度，熱愛生活，傳遞真正的感情。通過信息技術(shù)，建立良好的生活環(huán)境，推動學(xué)生建立良好的生活體驗，盡可能地增強學(xué)生寫作熱情。

贊可夫曾經(jīng)談到，唯有在學(xué)生情緒高昂，持續(xù)追求進步，并且將個人的思想表達出來的情況下，方可以使得兒童的作文當中富含感情、思想和詞句。信息技術(shù)可以良好地顯示學(xué)生所了解的生活、學(xué)習(xí)和活動情景。熟知的畫面和音效可以激發(fā)學(xué)生心中的真情實感，激發(fā)學(xué)生個人感悟，盡情地抒發(fā)內(nèi)心感情。

三、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，豐富了小學(xué)作文寫作素材

“互聯(lián)網(wǎng)+”蘊含著非常奇妙的世界，其聯(lián)系了地球的所有角落，同時也含有豐富的知識。大規(guī)模的資源，切實地適應(yīng)于學(xué)生多角度、多層面的知識需求。學(xué)生不但能夠得到自身所需要的數(shù)據(jù)信息，同時還能夠把自身有效的信息呈現(xiàn)于眾，從而達到資源分享，開闊視野的作用。使得學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的三點一線單純的生活模式，有效地應(yīng)對了作文無素材的尷尬。諸如在進行教學(xué)《揚子鱷》的過程中，上課以前筆者便發(fā)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的世界中汲取信息，從而給寫作帶來了充分的保證。教學(xué)過程中，筆者把事前所訂立的教學(xué)目標和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)切實地整合起來，全面地顯示出了其在跨時空，信息量龐大，交互和個性化等一系列領(lǐng)域的特點。學(xué)生的寫作過程也有了抓手，部分對作文深感困擾的學(xué)生有效地緩解了在此方面的壓力。

四、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，優(yōu)化了教學(xué)過程

小學(xué)作文教學(xué)是涉及師生雙邊的重要活動，在實際教學(xué)階段，教師個人的知識、品德和個性均會對學(xué)生帶來一定的影響，反過來學(xué)生個人的童稚也會對教師帶來一定的影響。比方說，在《我身邊的小能人》一課的教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生利用QQ或微信實現(xiàn)視頻溝通，從而明確“小能人”之能究竟在于何處，學(xué)生積極地發(fā)言并發(fā)表個人的意見，有效地展現(xiàn)出其個人的主體地位和自我意識。隨著師生彼此間的交流，教學(xué)過程形成了有機整體，由此推動小學(xué)生作文質(zhì)量得到了明顯提升。

五、與“互聯(lián)網(wǎng)+”鏈接，改變了評價方式

網(wǎng)絡(luò)評講作品，調(diào)整過去通過老師選取學(xué)生的作品予以評講，強調(diào)習(xí)作過程中面臨的一系列問題，抑或是成功的處理方式。以前，學(xué)生如若在習(xí)作方面的認識有所不同，則僅僅在教師支持的狀況下方可以表達意見。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實施評改，學(xué)生可有效地利用有關(guān)的論壇，邀請全班同學(xué)對自身的作品予以評改。在互評之時，能夠自由地在論壇表達個人意見，教師也恰恰是當中的一位參與者，在教學(xué)當中充當引領(lǐng)者和調(diào)節(jié)者。網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生不但能夠?qū)λ说淖髌繁磉_意見，同時還可予以修改，而后將修改的意見發(fā)送給有關(guān)作者。這樣便捷的修改模式不但為學(xué)生闡釋個人意見奠定了基礎(chǔ)，同時還有助于獲得一系列的意見，利用最終的綜合，由此獲得一篇個人滿意并得到他人稱贊的作品。

筆者認為，作文教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的銜接，有助于良好地提升課堂效率，達到優(yōu)化教學(xué)的目標，從而推動教學(xué)擺脫枯燥，展現(xiàn)全新的活力。從而達到信息技術(shù)和作文教學(xué)兩方面的統(tǒng)一，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”和作文教學(xué)的目標達成一致，進而發(fā)展為全新資源和對應(yīng)的方法。

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