張金霞

正確的教育價值觀應(yīng)當(dāng)是：呵護自由、培育興趣、掌握知識、啟迪智慧、樹立誠信、享受快樂。據(jù)我目睹的每一次教學(xué)改革，無論是老師課堂知識傳授，或是業(yè)余教學(xué)研討，僅僅把做事的側(cè)重點放在了知識上，很少關(guān)注到人的價值因素。其實，這一點也不能怪老師。如果我們把對教育者的考核從枯燥的兩位數(shù)字轉(zhuǎn)移到人的意識形態(tài)上，或許，我們還是能夠看到真正的教學(xué)改革的喜人場景。偶爾瀏覽教育博客，看到了一句話：教育不是裝滿籃子，而是點亮心燈。想想，真的很有道理。

學(xué)生的大腦不是容器，硬塞知識不是好的教育手段，“點亮心燈”才是教育的真諦。激勵、喚醒才有助于學(xué)生的全面發(fā)展。激發(fā)學(xué)生求知的熱情、創(chuàng)造的熱情，喚醒他們心底的善良，讓他們認識世間的美好、感受世間的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、崇德向善的良好品質(zhì)。

開學(xué)初我準(zhǔn)備了一些軟皮本，獎給了成績優(yōu)異的學(xué)生。因為在年前，他們的班主任老師已經(jīng)把“星級學(xué)生”的獎狀發(fā)給了學(xué)生，受獎的學(xué)生很多，我這次沒有考慮太多的因素，想著就是給認真學(xué)習(xí)的學(xué)生一些鼓勵。

在給學(xué)生發(fā)獎品時，猛然看到了一些失落的眼神。我只獎了《品德與社會》成績優(yōu)異的學(xué)生，給他們以表揚和鼓勵，但并沒有批評做得不好的學(xué)生。但就是這樣，一部分學(xué)生的臉上有明顯的不高興。

我見此情景，心底默然一沉：我這樣做究竟妥不妥當(dāng)？這種鼓勵的方式是不是恰當(dāng)？當(dāng)我意識到這個問題的時候，獎品已經(jīng)全被我發(fā)下去了。我就接著講：“老師知道，還有很大一部分同學(xué)語文和數(shù)學(xué)也取得了很好的成績，希望這些同學(xué)繼續(xù)努力，爭取更大的進步……”說這些話的時候，我自己都感到有些底氣不足，不知道能不能把一部分學(xué)生心底的失落轉(zhuǎn)變?yōu)榍斑M的動力。

接著，我給學(xué)生講：做好一份字跡工整、不留下遺憾、讓家長和老師滿意的試卷不容易，也是自己應(yīng)該且必須做到的?；蛟S一次的成績代表不了什么，但我們應(yīng)正視自己的不足之處，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，重點學(xué)習(xí)他們學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，上課認真聽講，積極動腦思考，把字寫認真、工整，這是學(xué)習(xí)的基本功……

我在上升學(xué)第一堂課時，盡著自己最大的努力，帶領(lǐng)著學(xué)生在知識的海洋里遨游，培養(yǎng)著他們熱愛集體、熱心為集體服務(wù)、心中有他人的良好品質(zhì)。我把知識寓于故事中，時不時逗得學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛很是活躍、融洽。

有時想想，學(xué)生成績有時真的不是那么重要，我說的是《品德與社會》的考試成績。幾道填空題沒有背下來沒關(guān)系，只要培養(yǎng)了學(xué)生良好的品德，也可能在短時間內(nèi)顯現(xiàn)不出來。引導(dǎo)學(xué)生健康、積極發(fā)展，也許就是教育的最終目的。

或許，我們應(yīng)該認真思考一下。還記得今年剛開學(xué)，德育處李主任一早到校時在樓道口拾到一個“類似”于學(xué)生所扔的垃圾（之所以說是類似，我分析原因在于這個垃圾就是一名學(xué)生寫的不亂扔垃圾的保證書），這種事情比較特殊，在學(xué)校一直常抓不懈的環(huán)境保潔工作中，居然出現(xiàn)了這類不和諧的事情，我想必定有我們所想不到的原因。

保證書大意是這樣的（之所以是大意，是因為我想這名學(xué)生可能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是太好，語句不大通順）：上周四語文課下課后我的手流了血，就到學(xué)校醫(yī)務(wù)室王老師那里拿來止血貼，將止血貼貼在手上我隨手便將垃圾扔在了地上，被張老師發(fā)現(xiàn)了，老師問我是不是我亂扔的，我一口咬定不是我扔的，體育課后我又將一個垃圾扔在了地上，被六年（1）班的一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)，兩件事都被同學(xué)看見了，我好后悔，真后悔，后悔把垃圾扔在了地上。我向您保證下次不再亂扔垃圾了，在家里也是，在學(xué)校也是，如果再亂扔垃圾的話，抄語文書全部課文100遍，跑操場1000圈，再做教室清潔3個月，做到一塵不染，沒有一點垃圾。

讀到這份保證書，我被他的“悔意”折服，就那段所立的“保證誓言”都不得不讓我驚嘆，一本語文書多少字？至少也得10萬字吧？100遍又是多少？操場一圈200米，1000圈又是多少？可能這位學(xué)生對數(shù)字的概念是模糊的，但其誠心是很大的！我在想，這位學(xué)生是不是為了想在老師那兒好交差，于是就故意把數(shù)字夸大，以求得諒解，但同時我又在想，他這樣說，是不是也說明了我們平時也是這樣做的呢？抄課文、跑操場是對學(xué)生的懲罰還是對他們心靈的打擊？

我很反感這種做法，于是在星期一的全校例會上我原文把學(xué)生的保證書念給老師聽，讓老師深刻反思一下我們在教育學(xué)生、呵護學(xué)生成長的過程中，是不是做到了“教學(xué)生一天，想學(xué)生一輩子”？提醒老師，習(xí)慣的訓(xùn)練是需要一定強制的，但不能傷害學(xué)生。我又舉了一個例子，三年級的一名學(xué)生因為損壞學(xué)校綠化，我當(dāng)時處理的辦法是——讓這位學(xué)生第二天當(dāng)一天的護綠使者，撿花壇里的垃圾，將功補過。教育有許多好的方式，我們教師要善于動腦子，做到心中有愛、目中有人、手中有法，才不愧為人師表，享受教育帶給我們的快樂人生。

每位學(xué)生都是一粒具有某種潛能的種子，這粒種子被種植在一片叫做“教育”的土壤中。種子能否實現(xiàn)自己的潛能，取決于種子和土壤的互動。土壤調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)種子，種子調(diào)節(jié)自己以適應(yīng)土壤。在這樣的互動中，種子才能得以自由萌發(fā)，茁壯成長。endprint