吳輝強(qiáng)

摘 要：能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，那么他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果就會(huì)顯著增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)可以繼續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。從激發(fā)學(xué)生興趣、給學(xué)生多點(diǎn)自由空間、先導(dǎo)預(yù)習(xí)培養(yǎng)自學(xué)能力、訓(xùn)練思維增強(qiáng)自學(xué)能力、能力分層要求全班異步向前等方面來(lái)說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。

關(guān)鍵詞：能力；自學(xué)；學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

能力是直接影響人的活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。所謂自學(xué)能力，就是指獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。如果學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力提高了，那么他們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)顯著增強(qiáng)，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)提高。學(xué)生有了自學(xué)能力，他們就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，將來(lái)長(zhǎng)大參加了工作，也可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。所以，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。我談?wù)剮c(diǎn)心得體會(huì)：

一、激起興趣，為自學(xué)鼓起動(dòng)力

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使大腦各部分處于活躍狀態(tài)，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生之間總是處于一種朋友關(guān)系，總是相互尊重、愛(ài)護(hù)。由于我的愛(ài)心，同學(xué)都很喜歡數(shù)學(xué)。在課堂上，我經(jīng)常給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)家的故事和一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是高不可攀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，時(shí)常有學(xué)生走神。這時(shí)，我沒(méi)有直接去糾正他。而是因勢(shì)利導(dǎo)，把這個(gè)學(xué)生編進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容中，同學(xué)們覺(jué)得很新鮮。如，在教學(xué)“圖形的放縮”時(shí)，那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生就注意力不集中了，這時(shí)，我剛好要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣放大才不會(huì)變形。我就說(shuō)：“假如要放大某某人的照片，應(yīng)怎么辦呢？”“如果把長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，寬擴(kuò)大3倍，某某人會(huì)變成怎樣呢？”學(xué)生稍微思考一下，就得出結(jié)論。由于學(xué)生覺(jué)得好笑，課堂一下充滿笑聲，學(xué)生的心就回到了課堂。學(xué)生覺(jué)得有趣，才樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、多點(diǎn)自由，讓自學(xué)有空間

自由是創(chuàng)新的靈魂。無(wú)論在課堂上還是在課外，都應(yīng)該給學(xué)生一些自由，才能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷?，F(xiàn)在的學(xué)生，很多事情是父母、爺爺、奶奶代替包辦，養(yǎng)成學(xué)生喜歡接受結(jié)果而不去思考過(guò)程。因此，我們教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主活動(dòng)、自由表達(dá)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程、主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過(guò)自己探索、推導(dǎo)，印象很深刻。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維是自由的、開(kāi)放的，他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，而教師只起到了組織、引導(dǎo)的作用。

三、預(yù)習(xí)先導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

每講新課的前一天，我都讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)不準(zhǔn)互相說(shuō)話、議論。有時(shí)我會(huì)邊巡視邊鼓勵(lì)他們：“誰(shuí)不用老師講，在預(yù)習(xí)時(shí)就能把知識(shí)學(xué)會(huì)，把習(xí)題解答出來(lái)?！币虼藢W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，都是埋頭看書(shū)、積極思考問(wèn)題。我要求他們只要是能自己學(xué)會(huì)的自己要學(xué)會(huì)，在課本重點(diǎn)地方要畫(huà)上橫線，自己看不懂的要標(biāo)出“問(wèn)號(hào)”，準(zhǔn)備上課時(shí)提出來(lái)和同學(xué)、老師研究、討論。在課堂上，我就讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的收獲，鼓勵(lì)大家暢所欲言，大膽提出問(wèn)題，自由發(fā)表意見(jiàn)。對(duì)于有的學(xué)生感到困難的知識(shí)，我們要幫忙解決問(wèn)題。教師備課時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)上的這種難點(diǎn)估計(jì)是正確的，也有時(shí)估計(jì)得不夠準(zhǔn)，遇到這種情況，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際修改教案。

四、訓(xùn)練思維，增強(qiáng)自學(xué)本領(lǐng)

眾所周知，思維是解決一切問(wèn)題的工具。要擁有更好的自學(xué)能力，鍛煉思維的靈活性必不可少。思維越好，挖掘知識(shí)的深度會(huì)更深，學(xué)到的更多，悟性更好。在練習(xí)課中，我總是努力創(chuàng)設(shè)一些有一定靈活性，而且無(wú)論怎樣的學(xué)生都可以摸得著的題目，提高了學(xué)生的多向思維，自學(xué)能力也有提高。因此，教師在幫助學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意因材施教。

五、分層要求，全班異步向前

基于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上存在的差異，掌握學(xué)習(xí)的程度也各不相同，因材施教的原則，根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)要求，分層推進(jìn)，分類(lèi)指導(dǎo)，讓各類(lèi)不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。在課堂上，我總是比較照顧學(xué)困生，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的自學(xué)收獲，及時(shí)給予肯定，呵護(hù)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。在作業(yè)的布置上，我經(jīng)常讓學(xué)生自己編題。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我常常讓學(xué)生自編應(yīng)用題，好的學(xué)生讓他編兩三步的應(yīng)用題，較差的學(xué)生編兩步應(yīng)用題，最起碼要照書(shū)本的例題來(lái)設(shè)計(jì)。對(duì)于有創(chuàng)意的在全班交流，作為全班練習(xí)的題目。這樣做利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合，再創(chuàng)造，能更好地應(yīng)用知識(shí)，從而也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。

總之，作為教師，要對(duì)學(xué)生授之以“漁”，讓學(xué)生的未來(lái)有更好的發(fā)展。教育家斯普朗格說(shuō)：“教育的核心是人格心靈的喚醒。”教育最終目的不是傳授或接納知識(shí)與技能，而是要從人心靈深處喚起個(gè)體的創(chuàng)造力的覺(jué)醒。我們要盡可能地讓學(xué)生有自學(xué)能力，可以輕松自如地學(xué)習(xí)，學(xué)得津津有味。