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        立足品德教學主陣地,栽種感恩樹

        2017-08-05 18:50:48江滿娣
        新課程·小學 2017年6期
        關鍵詞:小學生

        江滿娣

        摘 要:山感地恩,方成其高峻;海感溪恩,方成其博大;天感鳥恩,方成其壯闊;人學會感恩,才算真正有支撐行走在天地之間的筋骨。法國社會學家涂爾干說:“只有學會感恩,我們才能明確責任;只有學會感恩,我們才能體味真情;只有學會感恩,我們才能感受幸福,享受生活?!?/p>

        關鍵詞:小學生;感恩教育;回歸生活

        感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德,是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而,隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,人們的物質(zhì)生活不斷充裕,家庭的一個個“小皇帝”就誕生了。父母把“小皇帝”放在心頭寵著,含在嘴里怕化了,放在手里怕摔著。久而久之,這些“小皇帝”就只知索取,不懂回報。把家人的寵愛、別人的關心看成理所當然,不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導之恩;不知道感謝他人的幫助之恩和祖國、社會的培育之恩。為此,立足品德這門學科,引導學生知恩、感恩、報恩,在學生心田栽種感恩樹,來培養(yǎng)和提高學生的道德情感水平是很有必要的。

        一、挖掘教材進行滲透,讓“感恩”在學生心中開花

        小學品德課程以學生生活為基礎,是促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。挖掘教材,依托教學內(nèi)容進行感恩教育的滲透,能有效促使學生形成良好的品德。目前,各科教材中的德育內(nèi)容是非常豐富的,尤其是小學品德學科,其宗旨是通過對學生生活的引導,發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格,培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力,使學生具有完善的人格,成為有愛心的人。

        1.從教材內(nèi)容找切入點,為“感恩樹”澆水

        小學思想品德課程內(nèi)涵極其豐厚,教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的,我們要努力挖掘課本內(nèi)涵,找準切入點,積極引導學生有意識地從身邊的人和事中學會感恩,培養(yǎng)并提高道德情感水平。教學《新國家,新氣象》時,我努力從教材內(nèi)容找切入點,挖掘其中蘊藏的豐富教育資源,借助課件讓學生了解歷史,與現(xiàn)在的中國進行對比,讓學生樹立歷史的責任感和使命感,能肩負起建設新中國的歷史重任,因為教材本身就以鮮活的事例、生動的表述、靈活的方式充分體現(xiàn)了愛國主義思想,我們充分挖掘課本資料,就能極大地點燃學生學習的熱情,對學生的感恩教育就會水到渠成。

        2.從課堂討論找切入點,幫“感恩樹”施肥

        教學中組織學生討論、收集資料是教育學生感恩最好的方法之一。我們可以根據(jù)教學的需要,靈活運用各種教學方式,分組討論、小品表演等,合理調(diào)整課堂教學,通過組織學生聽說評議,調(diào)動學生的積極性,使感恩教育在課堂討論中慢慢滲透,逐漸升華學生的道德情感。在《不要忘記》的教學中,我課前就讓學生閱讀教材,并通過書籍、網(wǎng)絡等途徑,了解中國人民在抗日戰(zhàn)爭中英勇抵抗的悲壯故事,再進行分組討論。在討論中,學生不僅能說出生動的事例,還繪制了圖表,在這類活動中,學生表現(xiàn)出了空前的愛國主義熱情,我也輕而易舉喚醒了他們心靈深處潛在的情感。

        3.從課外拓展找切入點,看“感恩樹”開花

        著名教育家陶行知提出:“教育即生活。”教育不僅局限于課堂這一有限的空間,還要延伸到生活這個廣闊的大舞臺。在學習《愛護我們生活的環(huán)境》時,我從課程基本理念尋找教育的突破口,及時組織學生充分利用課余時間走出校園,走進社區(qū),觀察身邊環(huán)境的現(xiàn)狀,讓他們調(diào)查環(huán)境“臟亂差”的原因,了解社區(qū)居民的感受,訪問環(huán)衛(wèi)工人的看法;并撰寫倡議書,開展環(huán)保宣傳活動;號召學生主動植樹,使“保護自然”成為學生的自覺行為。此類活動課既不占用學生正常的學習時間,又能引導學生正確認識社會現(xiàn)象,還加強了學生感恩自然的教育,使學生心中蓄滿深深的感恩情結,真正領悟“愛”的真諦。

        二、模擬行為回歸生活,讓“感恩”在學生心中結果

        “知是行之始,行是知之成。”實施感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學生感恩的道德意識,讓學生知恩于心,感恩于行。模擬感恩行為是培養(yǎng)學生道德情感的一種更具體、更真實的方式,它能引導學生在力所能及的范圍內(nèi)去報恩。這不僅有利于學生道德情感的深化,更有利于促進他們道德情感轉化為道德行為。因此,我們要注重模擬感恩行為,讓學生將所學內(nèi)容應用到自己的生活中,并完善自身的素質(zhì)培養(yǎng)。為了讓學生感受父母的不易,我讓學生從家里每人帶回一個雞蛋,并在這一天當中保護好這個雞蛋。學生通過親身體驗的活動,體會父母的艱辛與偉大,將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感,從而迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望!這種模擬行為,能夠豐富學生的情感,讓教學過程變得活躍起來。而這種內(nèi)心情感的豐富在平時的教育教學中是無法達到的,只有在模擬行為的過程中,才能滲透對學生道德情感的教育,讓他們在潛移默化中深化感恩之情,懂得理解、寬容和關愛。

        總之,我們想方設法在學生心田播撒感恩的種子,用心去澆灌、培育、呵護,總有一天,一朵朵絢麗的心靈之花,一定會在“陽光”下欣然開放。

        參考文獻:

        朱文峰.小學思想品德與素質(zhì)教育[J].科學咨詢(教育科研), 2017(1).

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