江滿娣

摘 要：山感地恩，方成其高峻；海感溪恩，方成其博大；天感鳥恩，方成其壯闊；人學會感恩，才算真正有支撐行走在天地之間的筋骨。法國社會學家涂爾干說：“只有學會感恩，我們才能明確責任；只有學會感恩，我們才能體味真情；只有學會感恩，我們才能感受幸福，享受生活?！?/p>

關鍵詞：小學生；感恩教育；回歸生活

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人精神素養(yǎng)的體現(xiàn)。然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活不斷充裕，家庭的一個個“小皇帝”就誕生了。父母把“小皇帝”放在心頭寵著，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔著。久而久之，這些“小皇帝”就只知索取，不懂回報。把家人的寵愛、別人的關心看成理所當然，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩和老師的教導之恩；不知道感謝他人的幫助之恩和祖國、社會的培育之恩。為此，立足品德這門學科，引導學生知恩、感恩、報恩，在學生心田栽種感恩樹，來培養(yǎng)和提高學生的道德情感水平是很有必要的。

一、挖掘教材進行滲透，讓“感恩”在學生心中開花

小學品德課程以學生生活為基礎，是促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。挖掘教材，依托教學內(nèi)容進行感恩教育的滲透，能有效促使學生形成良好的品德。目前，各科教材中的德育內(nèi)容是非常豐富的，尤其是小學品德學科，其宗旨是通過對學生生活的引導，發(fā)展他們豐富的內(nèi)心世界和主體人格，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，使學生具有完善的人格，成為有愛心的人。

1.從教材內(nèi)容找切入點，為“感恩樹”澆水

小學思想品德課程內(nèi)涵極其豐厚，教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，我們要努力挖掘課本內(nèi)涵，找準切入點，積極引導學生有意識地從身邊的人和事中學會感恩，培養(yǎng)并提高道德情感水平。教學《新國家，新氣象》時，我努力從教材內(nèi)容找切入點，挖掘其中蘊藏的豐富教育資源，借助課件讓學生了解歷史，與現(xiàn)在的中國進行對比，讓學生樹立歷史的責任感和使命感，能肩負起建設新中國的歷史重任，因為教材本身就以鮮活的事例、生動的表述、靈活的方式充分體現(xiàn)了愛國主義思想，我們充分挖掘課本資料，就能極大地點燃學生學習的熱情，對學生的感恩教育就會水到渠成。

2.從課堂討論找切入點，幫“感恩樹”施肥

教學中組織學生討論、收集資料是教育學生感恩最好的方法之一。我們可以根據(jù)教學的需要，靈活運用各種教學方式，分組討論、小品表演等，合理調(diào)整課堂教學，通過組織學生聽說評議，調(diào)動學生的積極性，使感恩教育在課堂討論中慢慢滲透，逐漸升華學生的道德情感。在《不要忘記》的教學中，我課前就讓學生閱讀教材，并通過書籍、網(wǎng)絡等途徑，了解中國人民在抗日戰(zhàn)爭中英勇抵抗的悲壯故事，再進行分組討論。在討論中，學生不僅能說出生動的事例，還繪制了圖表，在這類活動中，學生表現(xiàn)出了空前的愛國主義熱情，我也輕而易舉喚醒了他們心靈深處潛在的情感。

3.從課外拓展找切入點，看“感恩樹”開花

著名教育家陶行知提出：“教育即生活。”教育不僅局限于課堂這一有限的空間，還要延伸到生活這個廣闊的大舞臺。在學習《愛護我們生活的環(huán)境》時，我從課程基本理念尋找教育的突破口，及時組織學生充分利用課余時間走出校園，走進社區(qū)，觀察身邊環(huán)境的現(xiàn)狀，讓他們調(diào)查環(huán)境“臟亂差”的原因，了解社區(qū)居民的感受，訪問環(huán)衛(wèi)工人的看法；并撰寫倡議書，開展環(huán)保宣傳活動；號召學生主動植樹，使“保護自然”成為學生的自覺行為。此類活動課既不占用學生正常的學習時間，又能引導學生正確認識社會現(xiàn)象，還加強了學生感恩自然的教育，使學生心中蓄滿深深的感恩情結，真正領悟“愛”的真諦。

二、模擬行為回歸生活，讓“感恩”在學生心中結果

“知是行之始，行是知之成。”實施感恩教育的目的就是要培養(yǎng)學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行。模擬感恩行為是培養(yǎng)學生道德情感的一種更具體、更真實的方式，它能引導學生在力所能及的范圍內(nèi)去報恩。這不僅有利于學生道德情感的深化，更有利于促進他們道德情感轉化為道德行為。因此，我們要注重模擬感恩行為，讓學生將所學內(nèi)容應用到自己的生活中，并完善自身的素質(zhì)培養(yǎng)。為了讓學生感受父母的不易，我讓學生從家里每人帶回一個雞蛋，并在這一天當中保護好這個雞蛋。學生通過親身體驗的活動，體會父母的艱辛與偉大，將“感恩”內(nèi)化為心靈深處的情感，從而迸發(fā)出孝敬父母的情懷與欲望！這種模擬行為，能夠豐富學生的情感，讓教學過程變得活躍起來。而這種內(nèi)心情感的豐富在平時的教育教學中是無法達到的，只有在模擬行為的過程中，才能滲透對學生道德情感的教育，讓他們在潛移默化中深化感恩之情，懂得理解、寬容和關愛。

總之，我們想方設法在學生心田播撒感恩的種子，用心去澆灌、培育、呵護，總有一天，一朵朵絢麗的心靈之花，一定會在“陽光”下欣然開放。

參考文獻：

朱文峰.小學思想品德與素質(zhì)教育[J].科學咨詢（教育科研）， 2017（1）.