曾海文

學生上音樂、體育課時總是歡呼雀躍、興致勃勃，上數學課時就無精打采，為何會出現這兩種截然不同的現象呢？其實原因不在學生，更多地應從教者自身的角度去找，應該怎樣才能把枯燥無味的數學課上得有聲有色呢？下面我談談教學中的一些體會。

一、構建充滿活力的數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣

構建充滿活力的數學課堂，激發(fā)學生的學習興趣，是上好一節(jié)數學課的重要任務。在教學過程中，應該留給學生足夠的自由空間，以靈活多變的形式，讓學生充分動起來，積極參與教學雙邊活動，努力營造開放而富有活力的課堂教學氛圍，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會中所需要的數學實踐能力。在教學過程中就像給學生的思維添上了發(fā)動機，這樣會使整個教學取得事半功倍的效果。

如在教學“圓的周長”這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接介紹圓周率再進行相應的練習。而我在課堂上先是通過讓學生猜測、合作實驗，填寫實驗報告，在分工與合作中得到圓的周長總是直徑的三倍多一些，整個過程讓學生動口又動手，適時地進行動手操作活動。而教師只以一個組織者、引導者、參與者的身份出現，學生以學習主人的姿態(tài)主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題、辨別問題、創(chuàng)新發(fā)展的能力。洋溢生活氣息的數學，解決現實問題的數學才能讓學生感到數學的價值，產生積極愉快的情感。教師在組織教學的過程中應想方設法為學生創(chuàng)設展示自我、表現自我的機會，讓學生體驗到成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣。

二、提供一個自主、合作、探究的學習過程

提供一個自主、合作、探究的學習過程是上好一節(jié)數學課的重要環(huán)節(jié)。新的課程標準告訴我們，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在數學課堂中，教師要讓學生發(fā)現問題、提出問題，鼓勵學生發(fā)表自己對問題的看法，帶動同學之間進行討論、交流，以尋求正確的答案和規(guī)律。

如教學“圓柱體體積”出示：一個圓柱體，從圓心沿半徑切割成若干份后，拼成了近似長方體。已知長方體的體積公式=底面積×高，如何求圓柱體的體積呢？乍一看，似乎無從下手，但學生經過動手操作、自主探究、小組討論后，便能想到，圓柱體的底面積和長方體的底面積相等，圓柱體的高和長方體的高一樣，從而問題就迎刃而解了。

在教學過程中，教師應該大膽地讓學生像科學家一樣去研究、發(fā)現，在自主探索中體會，在體會中構建知識，只有這樣的數學課才算是成功的一課。

三、建立一個多思維、開放的數學課堂

建立一個多思維、開放的數學課堂是上好一節(jié)數學課的重要過程。學生在這樣輕松、愉快的氛圍中可以各抒己見，各展風采。

如在教學復雜應用題“甲、乙、丙三個數之和是2340，甲、乙的比是4：5，丙比甲多260，甲、乙、丙各是多少？

經過一番激烈的小組討論，學生的潛能發(fā)揮超長，令我有意想不到的收獲。

學生A：因為丙比甲多260，甲、乙、丙之和是2340，那么2340-260=2080，這時：甲、乙、丙的比是4：5：4，然后把2080按比例分配得：甲=2080÷（4+5+4）×4=640，乙=2080÷（4+5+4）×5=800，丙=640+260=900。

學生B：把甲看作單位“1”， 乙就是單位“1”的■，丙就比單位“1”多260，從而得到算式：甲=（2340-260）÷（1+■+1）=640，乙=640×■=800，丙=640+260=900。

學生C：把乙看作單位“1”，甲就是單位“1”的■，丙就比單位“1”的■多260，從而得到算式：乙=（2340-260）÷（1+■+■）=800，甲=800×■=640，丙=640+260=900。

學生D：用方程解：把甲看作x，乙就是■x，丙就是x+260，從而得到方程：x+■x+x+260=2340，求得x=640，乙=640×■=800，丙=640+260=900。

學生E：用方程解：把乙看作x，甲就是■x，丙就是■x+260，從而得到方程：x+■x+■x+260=2340，求得x=800，甲=800×■=640，丙=640+260=900。

學生F：把甲看成4份，乙看成5份，丙就比4份多260，從而得到每1份是（2340-260）÷（4+5+4）=160，甲=160×4=640，乙=160×5=800，丙=640+260=900。

同學們紛紛地各抒己見，課堂氣氛一度高漲，學生的學習熱情熱烈奔放。就是在這樣的學習氛圍中，學生的思維能力和表達能力得到了很好的提高。

總之，要使學生喜歡數學，學好數學，我們必須有改革精神，大膽嘗試，不斷實踐，提供給學生充裕的探索、實踐的空間和時間，讓學生積極參與，充分發(fā)展學生對數學的體驗，培養(yǎng)學生的數學意識、應用意識和創(chuàng)新意識，讓數學課成為學生活動的、創(chuàng)造的課堂。只有這樣，我們才能把數學課上得更加精彩！