何永秀

（甘肅積石山縣高關(guān)初級(jí)中學(xué)）

摘 要：數(shù)學(xué)一直都是初中教學(xué)階段的重點(diǎn)科目，由于數(shù)學(xué)科目本身具有一定的抽象性與邏輯性，學(xué)生面對(duì)抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)容易產(chǎn)生抵觸情緒。為了能夠有效提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)模式旨在通過(guò)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)教學(xué)工作的穩(wěn)步發(fā)展。就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)作出論述，希望能夠促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；小組

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，與學(xué)生的交流和溝通極為匱乏。這對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛的活躍與學(xué)生課堂的參與性會(huì)造成消極影響。為了能夠有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，小組合作學(xué)習(xí)模式便應(yīng)運(yùn)而生。小組合作學(xué)習(xí)能夠強(qiáng)化學(xué)生課堂的參與性，并通過(guò)小組成員的討論分析提高課堂學(xué)習(xí)氣氛。本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策作出論述，以期能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教育的進(jìn)步與發(fā)展盡綿薄之力。

一、轉(zhuǎn)變教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

“小組合作學(xué)習(xí)”迎合了我國(guó)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要求，尤其是新時(shí)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。為此，必須提高初中數(shù)學(xué)教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往認(rèn)為數(shù)學(xué)教育必須要“循規(guī)蹈矩”地進(jìn)行，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的硬性公式，并將其套用在對(duì)應(yīng)的題目中，以此學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解題方法。此教學(xué)方法較為單一，沒(méi)有充分注重學(xué)生的個(gè)性化要求，長(zhǎng)期如此，當(dāng)學(xué)生面對(duì)綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其學(xué)習(xí)壓力便會(huì)不斷增大。為此，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思路，強(qiáng)化其對(duì)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。首先，教師本身要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)會(huì)如何利用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。其次，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。最后，教師也要通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)地融入合作學(xué)習(xí)中去。

二、科學(xué)合理地分配小組成員

小組合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高起著極大的作用。然而，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師必須要強(qiáng)化小組成員分配的合理性，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極作用得以有效發(fā)揮。在經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的教育后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)受各種因素的影響產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)亦會(huì)存在較大的差異。為了能夠切實(shí)保證小組之間的水平均衡，教師應(yīng)當(dāng)將班級(jí)中的學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三類(lèi)，并將小組成員進(jìn)行合理的調(diào)配，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠全面推進(jìn)。此外，教師要整合班級(jí)中三類(lèi)學(xué)生的人數(shù)，并將三類(lèi)學(xué)生融入各個(gè)小組中去，進(jìn)而讓每組的優(yōu)等生帶動(dòng)中等生與學(xué)困生學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)教學(xué)工作的有效推進(jìn)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容亦要與小組合作學(xué)習(xí)模式相對(duì)接，秉承“因材施教”的教學(xué)理念對(duì)每組的成員進(jìn)行任務(wù)分配，從而保證每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平都有所提高。

三、合理分配小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)與內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度系數(shù)與內(nèi)容較小學(xué)數(shù)學(xué)都有顯著的提高，教師在教學(xué)中亦會(huì)遇到多元化的教學(xué)內(nèi)容。為了能夠有效地提高初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授質(zhì)量，教師需要對(duì)各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，保證學(xué)生正確地選擇合作學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容。首先，對(duì)于需要強(qiáng)化記憶的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)所涉及的記憶內(nèi)容多數(shù)為數(shù)學(xué)公式，為了能夠有效地提高數(shù)學(xué)公式的記憶與使用，一方面可以提高學(xué)生的推導(dǎo)能力，另一方面可以通過(guò)周期性的測(cè)試增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公式的記憶與理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生均可以通過(guò)互相檢查和監(jiān)督，讓小組成員之間形成“記憶競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生記憶新概念的積極性與主動(dòng)性，以此提高學(xué)生使用數(shù)學(xué)公式的熟練度。其次，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已具備一定的綜合性，為了能夠讓學(xué)生更好地培養(yǎng)綜合性數(shù)學(xué)思想，可以組織學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行解題，這樣每個(gè)小組中的成員都會(huì)按照個(gè)人的解題思路去解答。在解題結(jié)束之后學(xué)生可以通過(guò)相互交流來(lái)總結(jié)不同的解題思路，進(jìn)而發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。最后，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種開(kāi)放性極強(qiáng)的教學(xué)模式，面對(duì)眾多的開(kāi)放性習(xí)題，小組合作學(xué)習(xí)能夠使小組內(nèi)的成員通過(guò)交流與討論形成不同的看法與表達(dá)，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)思維在集體的碰撞中得到擴(kuò)展。

綜上所述，新課程改革對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中樹(shù)立數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)亦能夠產(chǎn)生積極的影響。為此，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)逐漸重視小組合作學(xué)習(xí)的重要性與意義，在初中數(shù)學(xué)課堂中切實(shí)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的貫徹與落實(shí)。

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編輯 郭小琴