江九蘭

（福建省上杭縣稔田中學(xué)）

摘 要：自新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中各科的教學(xué)無(wú)論是在教育理念上還是在教學(xué)形式上都發(fā)生了重大變化，新時(shí)期的初中生大多都是獨(dú)生子女，無(wú)論是在家庭生活中還是在社會(huì)中都受到了太多的關(guān)愛，他們習(xí)慣了遇到問(wèn)題去請(qǐng)求別人的幫助，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。新時(shí)期，作為初中重要學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式呢？如何提升學(xué)生的能力、保證教學(xué)的質(zhì)量呢？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新時(shí)期；能力提升

一、新時(shí)期教師要踐行新的課程理念

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過(guò)分追求分?jǐn)?shù)，一味地把一些理論知識(shí)灌輸給學(xué)生并強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的思路、方法學(xué)習(xí)，這種教育理念下，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們只會(huì)考試，卻沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，新時(shí)期教師在教學(xué)理念上也要更新，首先教師就要把自己從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，我們拿“解一元一次方程”來(lái)舉例，在新形勢(shì)下，教師一定不要去告訴學(xué)生解一元一次方程都有哪些方法，可以設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題，例如“一元一次方程都有哪些類型？在實(shí)際生活中有哪些問(wèn)題是要用到一元一次方程去解決的？”讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)、探究，等學(xué)生探究結(jié)束之后教師再就學(xué)生探究中得到的結(jié)論與學(xué)生一起探討，從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生獨(dú)立解決，這種教學(xué)的形式教師只是起了引導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有著重要幫助；其次，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，不能一味地依賴教材，要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生有意識(shí)地利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。從這兩點(diǎn)來(lái)看，新時(shí)期教師一定要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，改善自身的教學(xué)，以提升學(xué)生的能力為主要目的來(lái)教學(xué)。

二、以學(xué)生的興趣為主，開展趣味性教學(xué)

新時(shí)期的教學(xué)中提倡各位教師開展趣味性教學(xué)，采取學(xué)生喜歡的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而提升教學(xué)效率。那么在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先，采取創(chuàng)建教學(xué)情境的模式。近幾年來(lái)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式也越來(lái)越多地運(yùn)用在了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，它以其獨(dú)特的視頻、圖片技術(shù)吸引了眾多學(xué)生的興趣，例如，在進(jìn)行初中幾何的教學(xué)時(shí)，教師可以提前利用多媒體制作一些圖形，等教學(xué)時(shí)可以直接展示給學(xué)生，這種方法下的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)論是圖形旋轉(zhuǎn)、平移還是割補(bǔ)都可以順利進(jìn)行，既直觀形象又能吸引學(xué)生的興趣。因此，教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣；其次，教師可以開展趣味數(shù)學(xué)競(jìng)賽，初中階段的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理都比較重，這種教學(xué)模式更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，舉例而言：為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，教師可以將一元一次方程、二元一次方程組、一元二次方程進(jìn)行整合，列舉出20個(gè)有關(guān)這三種方程的題目，看看哪位學(xué)生能夠以最快的速度最準(zhǔn)確地計(jì)算出來(lái)，最終評(píng)選出運(yùn)算之星，這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的思維，提升他們的運(yùn)算能力，同時(shí)也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從這兩點(diǎn)來(lái)講，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要以學(xué)生的興趣為主，開展趣味性教學(xué)。

三、根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

眾所周知，學(xué)生由于先天性因素以及后天成長(zhǎng)環(huán)境的不同，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異，這也就有了數(shù)學(xué)上的“領(lǐng)頭羊”和“學(xué)困生”，在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取的是統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法的教學(xué)模式，這種情況導(dǎo)致的后果就是有一部分學(xué)生始終無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，而有一部分學(xué)生在課堂上游刃有余，學(xué)習(xí)完成的空余時(shí)間就會(huì)做小動(dòng)作。面對(duì)這種情況，教師可以采取分層教學(xué)的教育模式，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)、方式，以保證所有的學(xué)生都能有所收獲。我們拿“二元一次方程組的解法”進(jìn)行舉例，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谡n堂上完成代入法和消元法兩種方法的學(xué)習(xí)，并重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谡n堂上掌握一種解決二元一次方程的方法，并重點(diǎn)引導(dǎo)他們成立合作小組，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，借助他人的力量不斷完善自身；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則可以不設(shè)置要求，重點(diǎn)去觀察他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題并及時(shí)幫助他們解決，以保證他們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中能夠有所收獲。從這一點(diǎn)來(lái)看，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取分層教學(xué)的方式保證所有學(xué)生都能有所提升。

四、改善合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)

無(wú)論是傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)還是新時(shí)期的教學(xué)課堂，合作模式都是教師運(yùn)用最多的教學(xué)手段之一，但是傳統(tǒng)的合作模式下教師對(duì)學(xué)生的分組并不合理，往往采取的是前后桌為一組進(jìn)行討論的模式，而且也不注重問(wèn)題的難易程度。因此新時(shí)期下，教師一定要改善合作的模式，讓合作教學(xué)發(fā)揮它真正的作用。首先，對(duì)學(xué)生的分組要合理，每個(gè)小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也要有學(xué)困生，引導(dǎo)他們互相幫助、共同促進(jìn)；其次，教師設(shè)置的問(wèn)題難易程度要合理，問(wèn)題難度過(guò)大的話教師可以先進(jìn)行引導(dǎo)再讓學(xué)生合作探究，問(wèn)題難度過(guò)小的話也就沒(méi)有合作的必要了。例如，在進(jìn)行“因式分解”的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這一部分的內(nèi)容讓學(xué)生探討如何對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行分解，同時(shí)也可以列出幾個(gè)題目讓學(xué)生解決，這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

新時(shí)期，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)無(wú)論是教育理念上還是教學(xué)模式上都發(fā)生了重大變化，那么在這種環(huán)境下，教師應(yīng)該采取什么樣的方式來(lái)輔助教學(xué)呢？如何來(lái)提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率呢？希望以上內(nèi)容能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱學(xué)范.探究新時(shí)期初中階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（11）.

編輯 李琴芳