張霞

（甘肅省酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展有效的閱讀能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是具有重要意義的。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的閱讀得到基礎(chǔ)的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而課外內(nèi)容的閱讀則能讓學(xué)生的知識(shí)積累更豐富。

關(guān)鍵詞：內(nèi)外閱讀；語(yǔ)文；小學(xué)

新課程教育理念中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文教育的全面性，因而，想達(dá)到這個(gè)教育方向，僅僅對(duì)課本上的幾十篇文章進(jìn)行閱讀顯然是不夠的。我認(rèn)為，教材內(nèi)容材料的閱讀對(duì)學(xué)生只是起步和基礎(chǔ)，只有將教材內(nèi)容與拓展的課外閱讀結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生綜合而全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、以教材文本為導(dǎo)體，拓展閱讀

要想有效開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，教師應(yīng)首先立足于教材，將二者配合起來(lái)應(yīng)用，才是高效的。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，每一篇文章、每一個(gè)板塊的設(shè)置都有其相應(yīng)的主題和教育理念。所以，以教材文本為導(dǎo)體，圍繞教材文本的主題、思想和內(nèi)容來(lái)拓展課外閱讀，就能在拓展知識(shí)面、使學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確完成教育目標(biāo)。

如，在《明月》這個(gè)單元中有兩首詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》和《暮江吟》，我在讓學(xué)生充分理解和消化了這兩首詩(shī)歌后，帶領(lǐng)和安排學(xué)生閱讀了王維的《竹里館》、李白的《古朗月行》、盧綸的《塞下曲》……讓學(xué)生沉浸在“明月”這個(gè)古詩(shī)詞主題中，盡情地汲取和感悟。

教師還可以通過(guò)作者、課文中的人物、景觀、情感等引出同類(lèi)的拓展閱讀內(nèi)容。如，六年級(jí)《美猴王》這一課，在學(xué)習(xí)了這一課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀吳承恩的《西游記》。

二、以教材為興趣驅(qū)動(dòng)，拓展閱讀

一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，都可以說(shuō)離不開(kāi)興趣這個(gè)點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，如果教師能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，那進(jìn)行拓展閱讀就是水到渠成的事。在閱讀教材內(nèi)容時(shí)，教師要努力挖掘出教材本身的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)拓展學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能自主自覺(jué)地開(kāi)展課外閱讀。

如，在《遺跡》這一單元中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《秦始皇兵馬俑》等篇目后，教師可給學(xué)生講一些關(guān)于秦始皇的故事，如，指鹿為馬、荊軻刺秦王等等，教師在講的過(guò)程中不必將細(xì)節(jié)都一一講到，而是只講故事的精彩部分，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地在課下去尋找歷史類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。

三、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外閱讀的銜接

隨著信息化技術(shù)手段被越來(lái)越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)方法、模式被教師不斷挖掘出來(lái)，讓小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)越來(lái)越豐富多彩，效率越來(lái)越高。

1.使用多媒體創(chuàng)建閱讀情境

利用多媒體技術(shù)特有的音、形、動(dòng)畫(huà)多位一體的特征，可以最大限度地給學(xué)生以多重感觀的刺激，從而將學(xué)生帶入一個(gè)特定的情境中，幫助學(xué)生深入體會(huì)閱讀材料的精神內(nèi)涵。如《南沙衛(wèi)士》這一課，我就使用多媒體向?qū)W生播放我國(guó)南海美麗的風(fēng)景圖片和視頻資料，有從空中拍攝的全景，有海島上特寫(xiě)的鏡頭，還有戰(zhàn)士們生活和工作的場(chǎng)景，通過(guò)這些很容易就將學(xué)生的情感帶入了課文中，學(xué)生閱讀時(shí)，伴隨著動(dòng)感的畫(huà)面和海鳥(niǎo)的鳴叫、海浪的沖擊聲，完全沉浸在了文章的精神境界中。在學(xué)生閱讀完這個(gè)材料后，我又將從網(wǎng)絡(luò)上下載的拓展閱讀材料《南海的星月》《美麗富饒的南沙群島》等在屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生閱讀。

2.利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外閱讀銜接

多媒體教學(xué)工具的又一教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是它可以實(shí)時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教材中閱讀內(nèi)容相匹配的拓展閱讀材料。如，在甘井子教客網(wǎng)上，就可以方便地找到與教材相適應(yīng)的拓展閱讀材料，極大地方便了教師的教學(xué)工作。

如《包公審驢》這一課，學(xué)生認(rèn)真閱讀了教材中的文章后，對(duì)包公的機(jī)智和公正有了較深的印象，這時(shí)我再給他們講一些包公的故事，還有王朝、馬漢兩個(gè)人與包公的關(guān)系，然后，我就現(xiàn)場(chǎng)從互聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生演示如何在互聯(lián)網(wǎng)上尋找拓展閱讀材料。我將找到的《包公斷案集》中的一個(gè)網(wǎng)頁(yè)打開(kāi)，在屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。學(xué)生一邊讀，我一邊鼓勵(lì)他們：回家后可以自己查找相關(guān)的文章來(lái)閱讀。不僅是包公斷案，像狄仁杰、諸葛亮這些智慧人物的故事，我都鼓勵(lì)學(xué)生大量地去閱讀。

此外，多媒體工具在閱讀教學(xué)中還能起到其他的效用，只要教師善于挖掘和利用就能實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出教得懂、教得準(zhǔn)、教得活的特征，而且能讓學(xué)生達(dá)到樂(lè)意閱讀、善于閱讀的境界。如，利用多媒體來(lái)輔助教師突破閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神等等。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展內(nèi)外銜接的閱讀教學(xué)是必要而且高效的教學(xué)方法，如果語(yǔ)文教師能充分分析教材中閱讀材料，并巧妙利用多媒體教學(xué)工具的信息化優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)通往知識(shí)海洋的大門(mén)，學(xué)生一定能得到良好的綜合素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛