張霞

（甘肅省酒泉市敦煌市西關(guān)小學(xué)）

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要的組成部分，對小學(xué)生開展有效的閱讀能力培養(yǎng)對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是具有重要意義的。在教學(xué)中，學(xué)生通過對教材內(nèi)容的閱讀得到基礎(chǔ)的閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，而課外內(nèi)容的閱讀則能讓學(xué)生的知識積累更豐富。

關(guān)鍵詞：內(nèi)外閱讀；語文；小學(xué)

新課程教育理念中強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對小學(xué)生語文教育的全面性，因而，想達(dá)到這個教育方向，僅僅對課本上的幾十篇文章進(jìn)行閱讀顯然是不夠的。我認(rèn)為，教材內(nèi)容材料的閱讀對學(xué)生只是起步和基礎(chǔ)，只有將教材內(nèi)容與拓展的課外閱讀結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生綜合而全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、以教材文本為導(dǎo)體，拓展閱讀

要想有效開展對小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，教師應(yīng)首先立足于教材，將二者配合起來應(yīng)用，才是高效的。因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容是經(jīng)過精心設(shè)計的，每一篇文章、每一個板塊的設(shè)置都有其相應(yīng)的主題和教育理念。所以，以教材文本為導(dǎo)體，圍繞教材文本的主題、思想和內(nèi)容來拓展課外閱讀，就能在拓展知識面、使學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確完成教育目標(biāo)。

如，在《明月》這個單元中有兩首詩《鳥鳴澗》和《暮江吟》，我在讓學(xué)生充分理解和消化了這兩首詩歌后，帶領(lǐng)和安排學(xué)生閱讀了王維的《竹里館》、李白的《古朗月行》、盧綸的《塞下曲》……讓學(xué)生沉浸在“明月”這個古詩詞主題中，盡情地汲取和感悟。

教師還可以通過作者、課文中的人物、景觀、情感等引出同類的拓展閱讀內(nèi)容。如，六年級《美猴王》這一課，在學(xué)習(xí)了這一課文后，我就引導(dǎo)學(xué)生去嘗試閱讀吳承恩的《西游記》。

二、以教材為興趣驅(qū)動，拓展閱讀

一切學(xué)習(xí)的原動力，都可以說離不開興趣這個點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動時，如果教師能有效調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，那進(jìn)行拓展閱讀就是水到渠成的事。在閱讀教材內(nèi)容時，教師要努力挖掘出教材本身的興趣點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生能自主自覺地開展課外閱讀。

如，在《遺跡》這一單元中，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《秦始皇兵馬俑》等篇目后，教師可給學(xué)生講一些關(guān)于秦始皇的故事，如，指鹿為馬、荊軻刺秦王等等，教師在講的過程中不必將細(xì)節(jié)都一一講到，而是只講故事的精彩部分，從而調(diào)動起學(xué)生對這部分知識的求知欲，帶動學(xué)生主動地在課下去尋找歷史類的書籍進(jìn)行閱讀。

三、利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)內(nèi)外閱讀的銜接

隨著信息化技術(shù)手段被越來越多地應(yīng)用于教育領(lǐng)域，新的教學(xué)方法、模式被教師不斷挖掘出來，讓小學(xué)語文的閱讀教學(xué)越來越豐富多彩，效率越來越高。

1.使用多媒體創(chuàng)建閱讀情境

利用多媒體技術(shù)特有的音、形、動畫多位一體的特征，可以最大限度地給學(xué)生以多重感觀的刺激，從而將學(xué)生帶入一個特定的情境中，幫助學(xué)生深入體會閱讀材料的精神內(nèi)涵。如《南沙衛(wèi)士》這一課，我就使用多媒體向?qū)W生播放我國南海美麗的風(fēng)景圖片和視頻資料，有從空中拍攝的全景，有海島上特寫的鏡頭，還有戰(zhàn)士們生活和工作的場景，通過這些很容易就將學(xué)生的情感帶入了課文中，學(xué)生閱讀時，伴隨著動感的畫面和海鳥的鳴叫、海浪的沖擊聲，完全沉浸在了文章的精神境界中。在學(xué)生閱讀完這個材料后，我又將從網(wǎng)絡(luò)上下載的拓展閱讀材料《南海的星月》《美麗富饒的南沙群島》等在屏幕上展示出來，讓學(xué)生閱讀。

2.利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)功能，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外閱讀銜接

多媒體教學(xué)工具的又一教學(xué)優(yōu)勢就是它可以實(shí)時與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與教材中閱讀內(nèi)容相匹配的拓展閱讀材料。如，在甘井子教客網(wǎng)上，就可以方便地找到與教材相適應(yīng)的拓展閱讀材料，極大地方便了教師的教學(xué)工作。

如《包公審驢》這一課，學(xué)生認(rèn)真閱讀了教材中的文章后，對包公的機(jī)智和公正有了較深的印象，這時我再給他們講一些包公的故事，還有王朝、馬漢兩個人與包公的關(guān)系，然后，我就現(xiàn)場從互聯(lián)網(wǎng)上給學(xué)生演示如何在互聯(lián)網(wǎng)上尋找拓展閱讀材料。我將找到的《包公斷案集》中的一個網(wǎng)頁打開，在屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。學(xué)生一邊讀，我一邊鼓勵他們：回家后可以自己查找相關(guān)的文章來閱讀。不僅是包公斷案，像狄仁杰、諸葛亮這些智慧人物的故事，我都鼓勵學(xué)生大量地去閱讀。

此外，多媒體工具在閱讀教學(xué)中還能起到其他的效用，只要教師善于挖掘和利用就能實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出教得懂、教得準(zhǔn)、教得活的特征，而且能讓學(xué)生達(dá)到樂意閱讀、善于閱讀的境界。如，利用多媒體來輔助教師突破閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用多媒體拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神等等。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展內(nèi)外銜接的閱讀教學(xué)是必要而且高效的教學(xué)方法，如果語文教師能充分分析教材中閱讀材料，并巧妙利用多媒體教學(xué)工具的信息化優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，給學(xué)生打開一個通往知識海洋的大門，學(xué)生一定能得到良好的綜合素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]茆在兵.也談小學(xué)語文課內(nèi)與內(nèi)外閱讀結(jié)合[J].作文成功之路（旬刊），2015（9）：72.

[2]黃梅娟.巧用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下），2014（2）：39.

編輯 趙飛飛