蔣志強

（福建省三明市三明三中）

摘 要：從教學(xué)內(nèi)容上分析，初中數(shù)學(xué)可以說是一門具有一定抽象性的科目，而且數(shù)學(xué)知識之間聯(lián)系緊密，對于學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。教學(xué)改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也做出了新的調(diào)整，為了進一步提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課進行優(yōu)化具有一定的必要性。從學(xué)生的角度看，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是新課預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)等等，復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來說具有鞏固知識的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也是必不可少的一部分。結(jié)合實踐經(jīng)歷，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，淺談復(fù)習(xí)課策略，希望對相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；有效性

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)角度看，復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)框架，對所有知識有一個更加宏觀的認(rèn)識，這能夠有效提高學(xué)生的做題速度，對數(shù)學(xué)知識有更加深入的認(rèn)識。雖說近幾年我國在教學(xué)上取得了一定的成功，但是從教學(xué)的角度看，還是存在著各種問題，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也不例外，客觀來說，教學(xué)中的進步空間還是比較大。接下來，筆者將從初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀、典型問題以及有針對性的對策等角度展開論述。

一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀以及典型問題

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維較強的科目，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個環(huán)節(jié)不清晰都有可能影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，因此，定時開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對于幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識具有一定的意義。學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，會接觸到更多、更難的數(shù)學(xué)知識，而且在日常練習(xí)中會遇到糅雜更多數(shù)學(xué)知識的練習(xí)題，學(xué)生需要對數(shù)學(xué)知識有一個比較深入的認(rèn)識以及進行靈活的運用。

溫故而知新，可以為師矣。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)，因此開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，能幫助學(xué)生查缺補漏。在日常教學(xué)中，比較經(jīng)典的一個問題就是學(xué)生的速度慢，這不僅僅包括思考的速度，還包括計算的速度等等。對于非常多的學(xué)生來說，把題目算對已經(jīng)不成問題了，但是在考試當(dāng)中還是沒有比較好的成績，這就是速度的問題。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，不僅需要追求準(zhǔn)確率，還需要有速度。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在教學(xué)中發(fā)揮著構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)的功能，它能夠幫助學(xué)生在思考的時候更加具有邏輯性，從而提高速度。

二、優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點建議

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，精選例題，構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較普遍的問題就是題海戰(zhàn)術(shù)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，一定量的訓(xùn)練是非常必要的，但是還需要掌握度，以及提高訓(xùn)練的有效性。比如，注意題目的量，有了量的積累才會有質(zhì)的變化，在有了一定量的基礎(chǔ)上還需要為質(zhì)的變化留有空間。在進行數(shù)學(xué)練習(xí)之后，需要留給學(xué)生一定時間進行思考、回顧、總結(jié)等等。例如教學(xué)圓的知識時，圓的學(xué)習(xí)包括圓的性質(zhì)、定義、圓的位置關(guān)系、圓的定理，還有圓的計算等等。這一些考點通常是怎么考的，經(jīng)常會與哪些知識點聯(lián)系起來等。比如，圓的問題經(jīng)常會與函數(shù)問題聯(lián)系在一起，當(dāng)然還有相似三角形、平行四邊形判定、性質(zhì)等等。在一般情況下，學(xué)生需要通過一定量的練習(xí)再加上一定的歸納思考之后才能夠有這樣的總結(jié)，這也對學(xué)生提出了一定的能力要求。為了進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性以及優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣十分有必要。

除了以上提及的量的問題之外，還需要注意的是題目的類型問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會有很多的變式題，學(xué)生要盡量接觸到更多的題型，老是局限在已經(jīng)學(xué)會的題型練習(xí)當(dāng)中會降低學(xué)習(xí)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)空間

在很多學(xué)生的眼中，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課，但客觀來說，復(fù)習(xí)課不僅僅是習(xí)題課。根據(jù)相關(guān)反饋信息，學(xué)生普遍反映復(fù)習(xí)課太過枯燥。從內(nèi)容上分析，雖說復(fù)習(xí)課非常重要，但是將解題技巧、習(xí)題訓(xùn)練、習(xí)題講解等都集中在一起，難免會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，從而阻礙了教學(xué)效率的提高。對此，教師需要給予初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一些新的變化，比如，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)可以說是比較能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的一種教學(xué)方法，教師讓學(xué)生成立一些學(xué)習(xí)小組，自行討論交流提問，最后再將大家都解決不了的問題歸納起來進行解答。通過討論的形式，進行查缺補漏能夠有效地營造一個積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。在日常教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生都是有非常多的數(shù)學(xué)問題想要問，但是沒有勇氣，或是沒有途徑去問同學(xué)，但是需要清楚的一點就是教師只有一個，在日常學(xué)習(xí)中不能夠?qū)⑺械膯栴}都依賴于教師的解答，學(xué)生需要更多地靠自己的能力進行解答，可以是獨立思考，可以是互相討論等等。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中用這種方式進行教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，促進他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的交流。

從教學(xué)內(nèi)容上分析，初中數(shù)學(xué)的確具有一定的抽象性，對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，在實際學(xué)習(xí)過程中，往往會有相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有理解了所學(xué)知識的真正內(nèi)涵，導(dǎo)致出現(xiàn)做題速度慢、不能舉一反三、不能做好變式題等。對此，開展初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課具有一定的必要性。通過初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，教師需要對學(xué)生進行思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的梳理，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力等等。雖然說在教學(xué)中教師需要完善的地方還很多，但是相信在教師的不斷努力之后，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果能夠進一步提高，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]孫月梅.基于案例分析的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課問題研究[D].首都師范大學(xué)，2013.

[2]倪瑾.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計研究[D].上海師范大學(xué)， 2013.

編輯 高 瓊