何舉康

（甘肅省積石山縣高關初級中學）

摘 要：《義務教育數學課程標準》中明確提出了數學教育不能單純依靠模式、記憶，唯有加強學生自主探究、親身實踐與合作學習，才能從根本上提高學生的數學素養(yǎng)。當前我國初中數學教學受傳統(tǒng)單一的數學教學方式的限制，難以取得有效的教學成果。為此，在初中數學課堂教學中貫徹并落實合作學習模式便勢在必行。結合合作學習模式的優(yōu)勢分析，并論述其在數學教學中的應用路徑，以期能夠促進我國初中數學教育的完善與發(fā)展。

關鍵詞：合作學習；初中數學；數學教師

所謂合作學習模式，就是將傳統(tǒng)數學教學模式中教師講解為主向學生自主探究學習為主的方向過渡，并最終以班級小組和全體學生等形式的交流與探討來加深學生對數學知識的理解，進而提高學生的學習成績，使數學教學目標任務得以最優(yōu)化實現。合作學習模式的優(yōu)勢不僅在于能夠提高學生的數學素養(yǎng)，更能夠在合作的過程中密切同學之間的關系，讓學生在良好的團隊學習氛圍中發(fā)散學習思維，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、合作學習模式融入初中數學教學中的重要性

1.加強學生的交流，增進同學間的情感

在初中數學教學中融入合作學習模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式中的“個體化”學習弊端，讓每個學生都能夠在相互交流中學習，最終形成一個學習的有機整體。初中生往往學習的自控能力較差，若能夠在其學習中強化彼此之間的交流便能夠提高其學習的積極性與主動性，進而在合作學習中做到彼此監(jiān)督、彼此促進，共同提高學習成績。

2.“因材施教”，明確學生的個體差異

在傳統(tǒng)的初中數學教學中，教師采用單一的“填鴨式”教學法，這種教學方式的主要特征是整體性教學，師生之間的交流不密切。長此以往，學習基礎好的學生便會覺得教學進度慢，而學習基礎較差的學生又有可能跟不上進度。而合作學習模式便能夠有效解決傳統(tǒng)教學中的這一矛盾，讓其在交流溝通中進行學習的同時，更能夠讓教師明確每個學生的學習狀態(tài)，進而針對性地對每個學生布置不同的學習目標和學習任務，通過針對性的教學不僅能夠有效促進班級整體學生的共同發(fā)展，更能提高學生學習的積極性。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

1.以小組為單位，“討論式”學習模式的實施

在初中數學教學中貫徹并落實合作學習模式最重要的是加強小組討論的學習，將學生分成若干個小組，讓小組成員通過任務的分配與分工來準備相關的學習資料，進而在彼此的相互幫助下提高數學學習能力。

例如，教師在講解“圓”這一章節(jié)的知識點時，可以讓每個小組的學生通過多樣化的形式對圓進行繪制，并讓學生在解決圖形繪制中所產生的困難的基礎上計算出圓的周長和圓的面積。眾所周知，一個標準的圓形必須通過圓規(guī)才能夠繪制出來，而圓規(guī)運用的本質又是對圓的半徑的一種實踐理解，學生在碰到類似的問題時便能夠通過小組成員之間的激烈討論，進而在圓的圖形繪制以及相關周長和面積計算中加深認識，如此一來，便能夠有效促進學生對數學的深入學習。

2.團隊間競爭學習模式的實施

在初中數學教學中運用合作學習模式不僅是簡單的合作學習，教師將學生分成若干個團隊更能彰顯出學習的競爭性，每個小組的成員在積極學習的過程中都會產生一種強烈的團隊責任感，進而自主參與到學習當中去，樹立“為己為團隊”的競爭式學習意識。

例如，教師可以將班級的學生分為優(yōu)等生、中等生和學困生三類，并在分組合作學習的過程中將三類學生組合在一起，以30人的班級為例，將學生分成6個組，每個小組5人。教師準備6張白紙，在每張白紙上寫5道方程式的應用題，讓每個小組的學生以每人一道的形式進行解答，看哪一個小組的學生算得又準又快。在這樣的分配模式中，小組成員能夠根據彼此的數學能力有針對性地選擇相應題目，不僅能夠加強團隊競爭學習意識，更有效地貫徹了“因材施教”的教學理念，促進了學生的全面發(fā)展。

3.基于課外團隊學習模式的實施

素質教育的最終目的在于“學以致用”，為此，在初中數學教育中，教師應該適當引導學生在課外展開合作學習活動。例如，讓學生利用課余的時間對家庭的水電費進行調查，小組成員通過對各家各項費用的統(tǒng)計分析，計算出彼此之間的電費、水費在家庭支出中所占的比例。再或者讓學生統(tǒng)計每個人的壓歲錢，并通過稅率等知識選擇最佳的存款收益方式。通過合作課外探究學習不僅能拉近同學之間的關系，更能夠對學生日后的生活產生莫大的幫助。

總而言之，在當前我國初中數學教育中融入合作學習模式能夠有效轉變傳統(tǒng)數學教學的單一化，對初中數學教學質量的提高有顯著的作用。在新課程改革全面實施的背景下，我國素質教育著重加強對學生綜合素質的培養(yǎng)，這更進一步地彰顯了合作學習模式的重要性，其在提高學生成績的同時，更讓學生在團隊協(xié)作學習中不斷提高自身的交流能力，對學生日后的全面發(fā)展起著至關重要的作用。

參考文獻：

[1]陳招發(fā).試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014，2（15）：108.

[2]張雪梅.小組合作學習模式在初中數學教學中的探究[J].中國培訓，2016，11（2）：294.

[3]賈海偉.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用探討[J].中國校外教育，2016，9（8）：124.

編輯 高 瓊