蔡晶

（甘肅省蘭州市第八中學(xué)）

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”通過對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，利用藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)課外翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)翻轉(zhuǎn)相結(jié)合的教學(xué)方式。微課是其中的重要組成因素，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的保障。微課要制作的短小精悍、結(jié)構(gòu)良好、視頻質(zhì)量高、兼顧學(xué)生差異；制作微課的過程要力求達(dá)到操作簡(jiǎn)單，讓教師得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：微課；課內(nèi)翻轉(zhuǎn)；信息技術(shù)

一、翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課程實(shí)踐中的意義

實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課堂，即課前學(xué)生觀看教師制作的教學(xué)視頻資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再回到課堂之上由師生共同交流、討論、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)，完成知識(shí)的內(nèi)化的教學(xué)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐顯示，在翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)境下，學(xué)生的接受效果較好，考試成績(jī)不斷提高，教師可以有更多的時(shí)間為學(xué)生提供針對(duì)性的困難指導(dǎo)，無論如何，這樣的學(xué)習(xí)模式是值得肯定的。但是具體在我們的教學(xué)中如何將翻轉(zhuǎn)課堂切實(shí)運(yùn)用到課堂中，如何讓知識(shí)的傳遞與獲取在課前完成的構(gòu)想成為可能，學(xué)生在課外時(shí)間接收到老師發(fā)布的課程任務(wù)和微課視頻，并且能夠真正讓學(xué)生和老師用起來方便，這是我們要實(shí)踐探討的一個(gè)課題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)活動(dòng)中的可行性分析

學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對(duì)相同知識(shí)的掌握有快有慢，而課堂時(shí)間有限，老師和同伴有時(shí)不可能幫助到每一個(gè)人，很多操作需要在課后進(jìn)行內(nèi)化吸收，由于缺少教師的指導(dǎo)和同伴的幫助，有些學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間跟不上進(jìn)度會(huì)產(chǎn)生挫敗感，從而降低學(xué)習(xí)的熱情和信心。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用恰恰解決了這一難題，學(xué)生可以利用課外或者是課前的時(shí)間提前對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的接受能力多看幾遍，不懂的知識(shí)點(diǎn)可以停下來反復(fù)觀看，這樣就解決了學(xué)生個(gè)體差異的問題。

三、初中信息翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)思路

想要真正意義上實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在信息技術(shù)課中的應(yīng)用，使課堂與課后教學(xué)模式真正與翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)相符，教師要解決好這樣幾個(gè)方面的問題，微課視頻制作、視頻素材的上傳與共享渠道。

1.把知識(shí)點(diǎn)制作成合適的微課視頻

微課要保持自己“微”的特色，微課具有知識(shí)點(diǎn)小、授課時(shí)間短的特點(diǎn)。我們認(rèn)為微課應(yīng)圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)微課只為解決一個(gè)核心問題，讓重點(diǎn)突出、短小精悍，有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)。微課視頻的時(shí)間一般限制在10分鐘以內(nèi)。微課的“微”，不僅適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)，也解決了共享中學(xué)生的差異問題。在教師進(jìn)行共享時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)微課進(jìn)行直接使用或者重新組合，同時(shí)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)間的相互聯(lián)系，在此知識(shí)點(diǎn)的前后進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充補(bǔ)遺，就在共享微課時(shí)，用系列微課打造適合自己學(xué)生的課程。

2.利用“藍(lán)墨云班課”實(shí)現(xiàn)課外翻轉(zhuǎn)和課內(nèi)翻轉(zhuǎn)相結(jié)合的信息技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂

我們把做好的微課視頻以及學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)單上傳到網(wǎng)絡(luò)，本學(xué)期我們選擇了藍(lán)墨云班課這款軟件來實(shí)現(xiàn)這一功能。藍(lán)墨云班課是藍(lán)墨科技推出的一款移動(dòng)教學(xué)助手APP。云班課為教師和學(xué)生提供基于移動(dòng)交互式數(shù)字教材的教學(xué)互動(dòng)支持，教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)任務(wù)單、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，學(xué)生可以利用課外時(shí)間提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課的課外翻轉(zhuǎn)。

信息技術(shù)學(xué)科中在進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐時(shí)，遇到了以下的困難：大部分學(xué)生沒有智能手機(jī)或者家長(zhǎng)不允許學(xué)生在非休息日使用手機(jī)從事非考試學(xué)科的學(xué)習(xí)；學(xué)生在家中要完成較繁重的主科作業(yè)，沒有時(shí)間和精力關(guān)注信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)教師能夠支配的時(shí)間只有課堂時(shí)間。當(dāng)發(fā)現(xiàn)完全的“翻轉(zhuǎn)課堂”不可能時(shí)，我們積極進(jìn)行探索，希望能夠找到基于課堂時(shí)間的“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)新方式。藍(lán)墨云班課正好也有網(wǎng)絡(luò)版，我們機(jī)房都可以上網(wǎng)，這樣可以讓學(xué)生課前登錄網(wǎng)絡(luò)版藍(lán)墨云班課進(jìn)行微課視頻的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)任務(wù)單，在課前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流，前置的教學(xué)內(nèi)容具有可重復(fù)性，學(xué)生可以按照自己的掌握程度多看幾遍，有條件的學(xué)生可以利用手機(jī)在其認(rèn)為合適的時(shí)間、地點(diǎn)、方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，同樣也在一定意義上解放了老師，還提高了課堂效率。

本學(xué)期，我們利用藍(lán)墨云班課中建立了班級(jí)，邀請(qǐng)學(xué)生加入班級(jí)，每次上課前將任務(wù)單和學(xué)習(xí)微課視頻上傳到班級(jí)資源，學(xué)生課前整體利用網(wǎng)絡(luò)版藍(lán)墨云班課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過這種方式，從真正意義上將翻轉(zhuǎn)課堂引入信息技術(shù)課，使初中信息技術(shù)教學(xué)效果得到了明顯改善，新知識(shí)的掌握速度和掌握人數(shù)上都有明顯提高。對(duì)于一些后進(jìn)生，真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)體差異教學(xué)，掌握快的學(xué)生也可以有更多的時(shí)間代替老師幫助困難同學(xué)。當(dāng)然，與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，如何制作出學(xué)生更容易理解的微課視頻是每一節(jié)課成功的關(guān)鍵，這就需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行多次嘗試，使翻轉(zhuǎn)課堂在教師與學(xué)生的共同努力下更好地走進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)中，讓藍(lán)墨云班課真正走入我們的學(xué)習(xí)生活中，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正走入信息技術(shù)教學(xué)中。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題研究成果，課題編號(hào)：LZ2016_815。

編輯 魯翠紅