李清文

（甘肅省民勤縣第六中學(xué)）

摘 要：新課改背景下，課堂改革需要教師設(shè)計好學(xué)生探究的問題；課堂上不斷營造好學(xué)生探究的氛圍；培養(yǎng)好學(xué)生的探究習(xí)慣；給學(xué)生留足夠的探究時間與空間；為學(xué)生提供合作交流的平臺；給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機會；讓學(xué)生體驗合作的樂趣；讓學(xué)生享受探究成功的喜悅，使課堂更有效、更高效。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；有效探究；高效課堂

高效課堂是新課程改革理念下的一種價值追求，是自主思考、合作交流、師生互動、高效低耗的課堂，是我們師生共同的期望，一直的追求，要真正實現(xiàn)這一追求、這一目標(biāo)。需要師生共同努力，共同奮斗。教師不能只做傳統(tǒng)意義上的發(fā)射器，學(xué)生不再只充當(dāng)接收器，應(yīng)該讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師只做課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、搭檔。高效課堂要切實提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。離不開課堂中的有效探究，要學(xué)生做到有效探究，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生認知起點，了解學(xué)生思維活動

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，因此我們在設(shè)計每一節(jié)課，設(shè)計每一個探究的問題時均需深入了解學(xué)生真實的思維活動，關(guān)注一切學(xué)生的認知起點，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，才能使教師設(shè)計出的每一個探究活動更具時效性，才能使教師設(shè)計的每一個探究活動落到實處。比如，我在教學(xué)《合并同類項》一課時，鑒于七年級學(xué)生認知水平有限，直接講述同類項概念對他們的挑戰(zhàn)性太強，因此我設(shè)計了小學(xué)中看圖計算的這樣一個問題：（1）3個蘋果+2個蘋果=？（2）8輛汽車-6輛汽車=？意在讓學(xué)生認識到“同類東西可以相加減”這樣一個事實。同時還讓學(xué)生意識到：蘋果、汽車這樣的東西既可以用圖形、文字表述，又可以用符號、字母表示。緊接著出示：（1）你能寫出下列式子的結(jié)果嗎？①4a+5a；②8ab-6ab；③5a2b-8a2b；④7x2y3-3x2y3。（2）你能用簡明的語句概括上面的式子中兩個加數(shù)的特點嗎？學(xué)生很自然地概括出同類項概念的同時，且深入理解了同類項的實質(zhì)。

二、設(shè)計好學(xué)生探究的問題

教師只有在課前設(shè)計好學(xué)生探究的問題，才能使學(xué)生的探究更加有效。要做到有效探究首先要設(shè)計貼近生活實際的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生做到有效探究，老師不能將一個籠統(tǒng)的大問題直接交給學(xué)生，應(yīng)該將一個大的探究問題按步驟分解成讓每一個學(xué)生都能參與的幾個小問題。這樣一來，學(xué)生探究就更輕松、更有效。比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)圖象一節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題鏈：（1）用50cm的鐵絲圍成一個長方形，如果設(shè)長方形的一邊長為xcm，另一邊長為ycm，你能寫出y與x的關(guān)系嗎？（2）它是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一次函數(shù)，在這兒我們用關(guān)系式（函數(shù)解析式）表示了這個函數(shù)，那么還能用什么方式表示這個函數(shù)呢？學(xué)生很自然地回答出要用表格來表示，緊接著師生共同參與列表格，共同感受表格中的有序數(shù)對與圖象的關(guān)系，表格中x的值從左到右逐漸增大的同時y的變化情況。我認為這樣漸進式地將籠統(tǒng)的問題細化交給學(xué)生去探究，為學(xué)生降低了難度，節(jié)省了時間，體現(xiàn)了有效性。

三、營造好學(xué)生探究的氛圍

每一節(jié)成功的課堂都必須建立在寬松、和諧的氛圍之中，當(dāng)然課堂中的任何一個探究活動也離不開這種氛圍，要做到有效探究，僅靠教師在課前根據(jù)具體的課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計了精彩的探究活動還遠遠不夠，我們還得為學(xué)生營造一個足夠自然和諧的氛圍，留給學(xué)生足夠探究的時間與空間，為學(xué)生提供合作交流的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機會，給他們相互交流、相互合作、師生交流、師生合作的機會。這時的教師應(yīng)放下師道尊嚴，走下講臺，參與學(xué)生的探究活動，與學(xué)生融為一體，和學(xué)生一起討論、一起探究，讓學(xué)生親切感受到師生關(guān)系的和諧與平等，讓學(xué)生體驗與同學(xué)合作的樂趣，與老師交流的喜悅。

四、培養(yǎng)好學(xué)生的探究習(xí)慣

習(xí)慣決定未來，習(xí)慣決定成敗，初搞課堂探究活動時，大多數(shù)學(xué)生流于形式，不能很好地投身于思考、合作、探索，只有教師將每一個探究活動設(shè)計成能讓每位學(xué)生都參與進來，每一個學(xué)生都行動起來，很好調(diào)動起學(xué)生的積極性，也就實現(xiàn)了“為了一切學(xué)生”的目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能看到探究的希望，自然也就激起了每位學(xué)生的探究欲望，最終使得他們在合作中成長，在探究中進步。比如，能夠獨立思考解決的就不讓學(xué)生合作，能夠合作完成的教師就不要干預(yù)，久而久之，學(xué)生自然養(yǎng)成了自主思考的好習(xí)慣，形成了相互合作的好品質(zhì)，將會對我們期望的有效探究大有裨益。

高效的課堂離不開有效的探究。相信，只有這樣全身心地投入，課堂中的探究活動一定會更有效，學(xué)生才能在有效的探究活動中不斷汲取知識，積累經(jīng)驗，提升能力，才會實現(xiàn)課堂更高效。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)2015年度“十二五”規(guī)劃課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2015]GHB0559）“初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂從有效邁向高效的模式探索”研究成果。

編輯 魯翠紅