陳世鷗

（浙江省天臺中學(xué)）

摘 要：電子技術(shù)的重要性日益突出，為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，要求學(xué)校在教學(xué)過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，借助新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握電子控制技術(shù)，并應(yīng)用于實踐操作。主要闡述了面包板在現(xiàn)代技術(shù)背景下電子控制技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子控制技術(shù)；教學(xué)；面包板

一、電子控制技術(shù)教學(xué)概述

教學(xué)所需的器材包括各種分立元件（如電阻、電容、電感、二極管、三極管等），以及由分立元件組合而成的集成模塊（如各種邏輯門、555集成電路、JN6201音樂芯片、集成運放等）。按控制理論，可將電子控制分為輸入、控制、執(zhí)行、輸出四部分。其中，輸入部分可由力、溫度、濕度、光照等傳感元件構(gòu)成，作用是將非電學(xué)量轉(zhuǎn)化為電學(xué)量；控制器接收信息后作出判斷，并向執(zhí)行機構(gòu)發(fā)出指令；執(zhí)行器根據(jù)指令作出相應(yīng)動作（如電路通斷、水泵抽水、壓縮機工作等），最終獲得預(yù)期的輸出結(jié)果。

以此為依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)時，也可將教學(xué)內(nèi)容分為相應(yīng)組塊，以方便學(xué)生在宏觀上進(jìn)行把握，促進(jìn)他們對控制理論的深入理解。

二、現(xiàn)代視角下的電子控制技術(shù)教學(xué)

顯然，在電子控制技術(shù)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代電子、電氣技術(shù)的發(fā)展，適當(dāng)充實教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。除了借助計算機手段，如Multisim、Ewb、Proteus等平臺進(jìn)行電路仿真外，還可借助無焊面包板直接進(jìn)行電子電路的組裝、調(diào)試、講解。

無焊面包板專為電子電路的實驗設(shè)計制造，各種元器件可根據(jù)需要隨意插、拔而無需焊接。利用面包板作為電子控制技術(shù)教學(xué)的平臺，可以節(jié)省電路的組裝時間，元器件又得以重復(fù)使用，且演示效果也非常形象、直觀。

如，在講授多諧自激振蕩原理時，由于理論枯燥乏味，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就成為教師必須直面的問題。若還是依照以往的教學(xué)手段，照本宣科，從理論回到理論，教學(xué)效果可想而知。如果讓學(xué)生用面包板實際搭建電路，自己實踐安裝、調(diào)試，一些理論層面講授的難點就會不攻自破，又促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)的興趣。

如圖雙音調(diào)電子門鈴（演示多諧自激振蕩）

又如，學(xué)生往往會有一種習(xí)慣性思維，認(rèn)為分立元件和集成模塊之間毫無關(guān)聯(lián)。而事實是，所有的集成模塊都是由分立元件組合、封裝而成——教材在這方面的處理也不妥當(dāng)，并沒有講清楚從分立元件是如何過渡到集成模塊的。而借助面包板平臺，讓學(xué)生自己用分立元件插一插、測一測，就可以幫助他們補上教材中缺失的內(nèi)容，他們也會覺得所謂的集成模塊并非什么“高大上”的東西，電子控制技術(shù)，原來真的是可以“控”的。

如邏輯門，就可以用二極管、三極管、電阻等元器件在面包板上組裝如圖。

又如，教學(xué)中的難點555集成模塊，學(xué)生若能夠根據(jù)電路圖自己制作出來，再經(jīng)測試得出各引腳的功能，這顯然比直接告訴他們要來得合理得多。顯然，經(jīng)歷此過程，學(xué)生獲得的“高峰體驗”自是不可與傳統(tǒng)教學(xué)等量齊觀的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉鵬.面包板電子制作130例[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2016-10.

[2]華文林.項目教學(xué)法在“汽車電子控制技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北理工學(xué)院學(xué)報，2015（5）.

編輯 李琴芳