散文筆法靈活，文辭優(yōu)美，情真意濃，富于哲理，可敘事、抒情，也可議論說理，可以是情、理、事、物，又可交叉使用，兼而有之，衍生出或蓬勃或熱烈，或含蓄或理性的各種美來。在中職語文課堂上，散文以絕對的數(shù)量優(yōu)勢成為語文教學(xué)的主導(dǎo)文種，散文教學(xué)一直都是重頭戲。

首先，從教材看，中職語文課本基礎(chǔ)模塊分為閱讀、口語交際和應(yīng)用文體、實(shí)踐活動三大塊內(nèi)容，各占比例4：1：1，在份額最大的閱讀中，散文的比例又大于文言文、小說、戲劇等內(nèi)容，比重能占到60%，單從數(shù)量看，散文教學(xué)是中職語文教學(xué)的重中之重，是當(dāng)之無愧的“王道”。

其次，從學(xué)情看，散文是中職生生活中接觸最多的文體，他們普遍文化基礎(chǔ)較差，又正值青春期，三觀正在形成，懵懂、偏激、叛逆是這個時期的標(biāo)簽，他們情感豐富、細(xì)膩，卻無處安放，喜歡想象，想用文字編織美夢，卻又無法訴諸筆端。

最后，從教學(xué)看，散文教學(xué)既是“讀”，是“寫”，更是情感的陶冶。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、鑒賞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：“好在哪兒”“為什么好”“怎樣才能好”，進(jìn)而聯(lián)系自己的寫作，先模仿，再突破。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動移情體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同，方能實(shí)現(xiàn)怡情，產(chǎn)生審美愉悅。

綜上，筆者認(rèn)為在中職語文教學(xué)中，散文教學(xué)非常重要，它基本貫穿并涵蓋整個中職語文課程，對學(xué)生閱讀、寫作、心理、審美等素質(zhì)的培養(yǎng)有極大影響，反思教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要上好散文教學(xué)課，應(yīng)重視并抓住兩點(diǎn)：“出發(fā)點(diǎn)”——情感和“切入點(diǎn)”——細(xì)微之處。即以情感為出發(fā)點(diǎn)，從細(xì)微之處切入。

一、課堂上注意要素——情感

古人說“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，王國維說“昔人論詩，有景語情語之別，不知一切景語皆情語也?！鄙⑽氖亲髡唢栒荷钋閷懢?，抒寫著情思與主觀感受。可以說，“情”是作者創(chuàng)作的原動力，也是作者和讀者之間的“橋”。所以，散文教學(xué)需由“情”出發(fā)，披文入情，方能理解文中的思想意蘊(yùn)，正確解讀作者的情感表達(dá)。

（一）結(jié)合作者生平、創(chuàng)作背景，正確理解情感

散文是情感藝術(shù)的表達(dá)，有的表達(dá)得直接熱烈，有的含蓄深沉，只有了解作者生平和創(chuàng)作的背景，透過表面文字，深入作者內(nèi)心，方不至誤讀。如講授《荷塘月色》，學(xué)生初看此文，有的認(rèn)為系思鄉(xiāng)之作，有的認(rèn)為作者僅在表達(dá)對景物的喜愛，即使抓住了文眼“不寧靜”，也無從知曉這“不寧靜”具體指向，可如果聯(lián)系朱自清的生平及該文創(chuàng)作的時代背景，便不難體會：1927年，我國發(fā)生“四一二”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩了中國大地，具有民主主義思想的朱自清想有所行動，“只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然”，但因?yàn)椤捌拮觾号淮蠹?，都只靠我生活”，最終還是選擇“暫時逃避”，但他畢竟是一個愛國正直的知識分子，面對黑暗現(xiàn)實(shí)，又不能安于逃避，“不寧靜”就是他既想“超然”又欲“掙扎”的心跡的描摹，是他對時局的憂慮與個人處境的苦悶。把握住這個情感基調(diào)，我們才能正確理解文中景物營造的素雅氛圍，體會“淡淡的喜悅”與“淡淡的哀愁”相交融的朦朧意境。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，主動體會情感

語文課標(biāo)對散文教學(xué)的要求是“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”學(xué)生要獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，生發(fā)情感感悟，教師引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)非常重要。移情是心理學(xué)上的一個概念，“指的是一種想象自己處于別人的境況并理解他人的情感、欲望、意念和行為的能力。它是一種替代性的情緒反應(yīng)能力，是既能分享他人情感，對他人的處境感同身受，又能客觀理解、分析他人情感的能力，是個體內(nèi)真實(shí)或想象中的他人的情緒狀態(tài)引起的并與之相一致的情緒體驗(yàn)?！盵1]。如《合歡樹》，作者用質(zhì)樸深情的文字追憶母親，表達(dá)對母親的懷念和愧疚之情。處于青春期的學(xué)生在文中能找到似曾相識的感覺——年少時對母愛不理解，甚至頂撞，年紀(jì)漸長，才明白母親的苦心，滿心愧疚，何其相似！于是我在課堂講析結(jié)束后，播放歌曲《時間都去哪了》，看著動畫中子女在父母的呵護(hù)下長大，但子女對父母卻不耐煩、不理解，甚至爭吵，直到有了自己的孩子，才知父母的艱辛的鏡頭，學(xué)生們情緒激動，有些女生甚至掉下眼淚，有的說“我再不和我媽吵架了”，有的說“周末我要給家人做頓飯”，還有的說“我要告訴媽媽，我愛你”……還有什么比這一刻能讓老師更欣慰的呢？創(chuàng)設(shè)情境，以共同的情感體驗(yàn)為切入點(diǎn)，勾起學(xué)生相似的生活經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)移情，才能推己及人，感同身受，讓一堂語文課“活”起來。實(shí)現(xiàn)“移情”才能實(shí)現(xiàn)“怡情”。

二、教學(xué)注意細(xì)微之處

散文的形式是美，傳達(dá)的是美的感受和認(rèn)同，依附的是語言文字的形式。散文里的細(xì)微之處，既體現(xiàn)在修辭手法、細(xì)節(jié)描寫等表達(dá)方式上，也體現(xiàn)在文章中一些體現(xiàn)作者文筆功力，令人拍案叫絕的的好詞佳句上。它“可以是凸現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)，可以是個性化的語言、神態(tài)、動作，可以是用詞精當(dāng)，妙筆生花的語句，甚至可以是雖不起眼但有豐富內(nèi)涵的標(biāo)點(diǎn)?！盵2]

（一）修辭

散文中的修辭是聯(lián)想與想象的產(chǎn)物，其語言文字是有感情色彩的，常常能引起閱讀者的共鳴。如《我的空中樓閣》首句“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)?！遍_篇就把讀者引入那如詩如畫的悠遠(yuǎn)又優(yōu)雅的意境中去。把山比作女子的娥眉，古往今來，并不少見，古代婦女大多愛使用黛色畫眉，色如遠(yuǎn)山，所以秀美之眉也稱“遠(yuǎn)山黛”?？砂焉竭叺男∥蓓槃荼茸饕活w“痣”的，卻少之甚少。細(xì)細(xì)想去，又何其自然：小屋小巧玲瓏，自然坐落于山脊，它的出現(xiàn)，并沒有破壞山的優(yōu)美，反而與山和諧相處，相得益彰。進(jìn)一步想象一下：大自然若是一個有著美麗面龐的女子，那山就是她秀美的眉，那小屋就是她的一顆美人痣了。連用的兩個比喻既說明山與小屋的空間位置關(guān)系，又表現(xiàn)了兩者和諧融洽的關(guān)系，更寄寓作者對自然與小屋的喜愛之情，作者高超的文字功底，超拔的想象能力可見一斑?！逗商猎律?、《綠》等都是以修辭為主的散文，語文教學(xué)中，如果能抓住修辭手法，小中見大，感受語言魅力，就能收到“四兩撥千斤”的教學(xué)效果。

（二）細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)描寫是描寫方法的一種，是細(xì)化了、特征化了的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、景物描寫。是人物描寫最常用的方法?！耙活w小水珠能折射太陽的光輝”，一篇細(xì)節(jié)描寫好的文章，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。如老舍《我的母親》中，“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”一個精彩的細(xì)節(jié)描寫具體生動地寫出了母親的辛苦?！白酪味际桥f的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發(fā)著光?！弊酪纹婆f，銅活殘缺，可“沒有塵土”和“發(fā)著光”的細(xì)節(jié)描寫從側(cè)面表現(xiàn)出母親的勤勞。沒有驚天動地的語言，也沒有華麗修飾的辭藻，可我們?nèi)阅芫唧w清晰地感受到老舍語言的力量和魅力！再如三姐出嫁，如同母親右手，作者將母親的愛女之情凝聚在一個細(xì)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐地走去。”在這組特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，就是她的一顆熾熱的愛女之心。

（三）咬文嚼字

托爾斯泰說過：“藝術(shù)家在細(xì)節(jié)上必須竭盡全部力量?！鄙⑽闹械募?xì)微之處正是作家的用心之處。精當(dāng)?shù)挠迷~最值得咀嚼、揣摩。如《荷塘月色》中，“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子與花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中，“瀉”和“浮”兩個動詞既寫出月光自上而下的流動性，又準(zhǔn)確描摹出水汽自下而上緩緩上升的動態(tài)，以動寫靜，抓住了景物特性的神韻。若換成“籠罩”、“流”、“飄”、“升”等動詞，準(zhǔn)確性和表達(dá)效果就會差很多。又如該文大量使用疊詞，僅第四自然段就出現(xiàn)疊詞9個：“曲曲折折”、“田田”、“亭亭”、“層層”、“粒?！薄ⅰ靶切恰?、“縷縷”、“密密”、“脈脈”。朗讀之余，細(xì)細(xì)體會，不難發(fā)現(xiàn)，疊詞增加了文章的音韻美，更使文章的語言獨(dú)具鮮活的表現(xiàn)力。如“田田”的葉子不僅說明荷葉多，而且長得密，“亭亭”的舞女，不僅說明荷葉美，更是將荷葉與風(fēng)姿綽約的女子聯(lián)系起來，作者對景物的喜愛之情溢于言表。

當(dāng)然，散文教學(xué)從細(xì)微之處入手，并不是把課堂細(xì)碎化，只講細(xì)節(jié)。文章的結(jié)構(gòu)、情感、人物、主題、意境，都得從文章整體著眼，進(jìn)行整體把握，“但到了教學(xué)的操作層面，仍然需要尋找到具體的切入點(diǎn)，仍然需要從一個個細(xì)微之處入手?！盵3]否則，“整體把握、宏觀理解又該是何等的蒼白無力?！盵4]

散文即美文，在中職語文的課堂上，以情感為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受真善美，怡情養(yǎng)性；以細(xì)微之處為切入點(diǎn)，即抓住文章特色，以語言文字為落腳點(diǎn)，通過比較、推敲，最大程度展示散文的節(jié)奏、音韻、意境、想象、結(jié)構(gòu)之美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文章整體的把握和宏觀理解，只有做到高質(zhì)量的散文教學(xué)，才更有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（寧媛媛 西安市衛(wèi)生學(xué)校 710054）