《我的空中樓閣》是一篇經(jīng)典的寫景散文，位于高教版中職《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊第二單元第五課。題目“我的空中樓閣”一語雙關(guān)，既指“立于山脊”的“我”的小屋，又指“煙霧之中，星點之下、月影之側(cè)的空中樓閣”。課文以全景式的描寫橫向展開，然后由實而虛，虛實結(jié)合，將現(xiàn)實的自然景觀融進(jìn)飄渺的詩的境界，耐人尋味。文章很美，從文字所描寫的畫面來看，有遠(yuǎn)山、小屋、綠樹、花園等景物，景色唯美，意境深遠(yuǎn)；語言很美，字字珠璣，清新而自然、純凈而恬淡，沒有絲毫雜質(zhì)；文中所抒發(fā)的情懷更美，熱愛自然，追求獨立、自由、安靜的生活環(huán)境。下面分別來探討一下繪畫美、語言美、情懷美的賞析。

一、繪畫美——文中有畫，畫中有文

《我的空中樓閣》文字中盡是美妙的畫面，你看那郁郁蔥蔥的遠(yuǎn)山，你看那掩映在遠(yuǎn)山中立于山脊的小屋，還有那滿山遍野的鮮花，紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅給美妙的畫面又添加了諸多色彩，再看那天邊的云和霞，夜晚的小屋，點點燈光點綴了黑夜，門外還有鳥語花香，這該是多少人羨慕的生活環(huán)境，難怪李樂薇先生如此癡迷和眷戀小屋。在進(jìn)行畫面美的教學(xué)時，先帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，一邊讀一邊咀嚼，回味課文所呈現(xiàn)的畫面，在熟悉課文的基礎(chǔ)上，再次聆聽課文錄音，想象著文中的美景，然后觀看視頻畫面，將文字和畫面結(jié)合起來，體會文中有畫，畫中有文的意境。我們來賞析幾個畫面：

畫面一：山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

賞析：一句句優(yōu)美的語言，勾勒了一幅幅美妙的畫面，看吧，山上的小屋如同一片風(fēng)帆，一只飛雁，藍(lán)色的小屋給大山帶來了生機和情調(diào)，字里行間充溢著對小屋的親切、珍愛與贊賞之情。

畫面二：有形的圍墻圍住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類。天地相連的那一道弧線，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀，有片狀，有紅有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍藥，我們叫它云或霞。

賞析：這里是花的海洋和世界，紫藤、月季、喇叭花、圣誕紅之類，把小屋裝飾得美輪美奐，還有上帝玩賞的牡丹或芍藥——云或霞，這樣的環(huán)境讓人身心舒暢，享受著人間清福，一天一個美夢。

還有大地的靈魂——樹的畫面，叢山掩映之中，樹木籠罩之間，那屋凌空而起，姿態(tài)翩然，小屋在樹的點綴下變得極有靈性，洋溢著作者的喜愛之情。

引導(dǎo)同學(xué)們，拿起畫筆，將這篇美文畫下來，用圖畫來勾勒作者筆下的美景，尤其是學(xué)前班的學(xué)生，這方面的能力是很強的。畫面美是本文的一大特色，在教學(xué)時開發(fā)學(xué)生的想象力，可以兩人或三人一組共同創(chuàng)作圖畫，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)生自我評比，教師給予精神鼓勵。

二、語言美——字字珠璣，清新自然

這里可以從三個側(cè)面來賞析：語言的修辭美、語言的詩意美和語言的音樂美。

語言的修辭美。這篇文章在修辭上用得最多的是比喻，明喻、暗喻、薄喻均涉及到。作者把山比作眉黛，比作花蕊、水面、天空，而把小屋比作眉梢的痣，比作鳥、蝶、風(fēng)帆和飛雁，這些比喻奇特，生動而傳神。

結(jié)合當(dāng)前中職生的文化特點，將語言美的賞析盡量通俗化，這樣學(xué)生更容易接受。比如在分析下面的博喻時，可以這樣講解：

山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。

在講解這個博喻時，先引導(dǎo)學(xué)生弄明白什么是比喻，比喻的類型，再介紹博喻的特點，即用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，也可以這樣給學(xué)生解釋，博喻的特點是一個本體。多個喻體，一般是三個以上。這樣一來學(xué)生就明白了，然后來結(jié)合具體的句子進(jìn)行分析。如本文出現(xiàn)的博喻，作者將山比喻成水面、天空、底色、山川美景；將小屋比喻成風(fēng)帆、飛雁、色彩、生氣和情調(diào)。這是將山和小屋分開來講的，還可以將山和小屋的關(guān)系作為一個整體來講解。本篇文章出現(xiàn)了很多新奇的比喻，起到了很好的表達(dá)效果，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己找出來，然后說說運用比喻的好處，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

語言的詩意美。本文化用很多古詩句，增添了文章的詩的意境。比如說“山如眉黛”，即是化用了王觀《卜算子》里面的“水是眼波橫，山是眉峰聚”；而“山也虛無”出自王維《漢江臨眺》“江流天地外，山色有無中”；“一望無際的水面飄過一片風(fēng)帆”化用李白的《望天門山》“孤帆一片日邊來”；“遼闊無邊的天空掠過一只飛雁”，化用溫庭筠《菩薩蠻》“雁飛殘月天”。這些美妙的句子，文字優(yōu)美、字字珠璣，使得文章的意境深遠(yuǎn)。為了取得更好的教學(xué)效果，教師給學(xué)生布置課下作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生分組查閱王維《漢江臨眺》、李白《望天門山》、溫庭筠《菩薩蠻》等相關(guān)詩詞，還可以結(jié)合中職生的特點，制作相關(guān)的PPT課件，上課時再請學(xué)生代表進(jìn)行品讀和解析，結(jié)合本文意境，仔細(xì)品味散文語言的詩意美。

語言的音樂美。課文語言整散句交錯運用，既整齊和諧，又富于變化，語意連貫，增強音樂感。比如花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。樹的美在于姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在于活力，在于精神；樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧；我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。這些句子讀起來朗朗上口，節(jié)奏鮮明，富有音樂感。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，細(xì)細(xì)品讀句子。

三、情懷美——托物言志，借景抒情

散文的特點是形散而神聚，而本文的“神”，即是作者所抒發(fā)的情懷，作者借助山上的小屋，抒發(fā)對獨立、安靜、自由的生活環(huán)境的向往。小屋在山和樹的籠罩下是自由的、安靜的，這是一種實寫。引導(dǎo)學(xué)生想象自己住的小屋，或者是夢想中的小屋，有海之屋、樹之屋、山之屋、夢之屋等等，每一種答案都反映了不同的人生追求，借此對學(xué)生進(jìn)行情懷的教育。當(dāng)前的中職生在三觀方面有些迷茫，尤其是隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生對于物質(zhì)的追求太過于庸俗，這里正好可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康的情趣，做一個有情懷的人。

文中的很多句子都透露著健康的情趣和唯美的情懷，讀來讓人耳目一新。比如：

我出外，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點；

空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香！

適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所說的游目騁懷；

雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳；

無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

這些句子都直抒胸臆，表達(dá)了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨立人格。

為了進(jìn)一步探討和賞析本文的情懷美，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對比賞析，比如我們可以引入王維的《山居秋暝》，比較一下兩者異同：空山新雨后，天氣晚來秋。/明月松間照，清泉石上流。/竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。/隨意春芳歇，王孫自可留。這首田園詩以精確生動的語言，形象地描繪了傍晚新雨后的山村景色，表達(dá)詩人熱愛大自然，陶醉于閑適、恬淡生活的情趣。和本文有異曲同工之妙。在進(jìn)行對比賞析時，不要限制學(xué)生的思維，合理的、健康的即給予鼓勵。

為了配合本文的教學(xué)，結(jié)合中職生的特點，筆者在課下還組織了“打開窗子看自然”的課外活動，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使這篇散文的賞析更加接地氣。活動目的是掌握托物言志、虛實結(jié)合等多種寫作手法，配合課文進(jìn)一步理解本文的繪畫美、語言美和情懷美?；顒映绦蛉缦拢菏紫让鞔_任務(wù)——同學(xué)們通過反復(fù)朗讀，在課外盡量搜集與主題相關(guān)的美文、詩詞和能體現(xiàn)人與自然和諧相處的圖文資料，誦讀中去接近自然、洗去靈魂上的塵埃。第一組山水風(fēng)光組，搜集散文；第二組人與自然組，搜集古詩詞；第三組民風(fēng)民俗組，搜集資料圖片，撰寫介紹性文章；第四組保護地球組，搜集圖片、視頻，制作公益廣告。本活動配合了課堂上的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。加強了對于“三美”的賞析。

《我的空中樓閣》是一篇意境雋永的耐人尋味的散文，這篇出色的寫景散文，氣韻生動，情采飛揚，是一幅用文字描繪的淡雅國畫，是一首感物詠懷的無韻詩。繪畫美、語言美、情懷美的“三美”賞析是文章的重難點，所謂“一切景語皆情語”，作者在文中所描寫的景物即是作者感情的外化，情景交融。本文主要探討了“三美”賞析的內(nèi)容，在教學(xué)時要立足于具體的事物，不能架空，一定要結(jié)合當(dāng)前中職生的特點，不必將情懷太過于拔高，而是可以組織一些語文綜合實踐活動，幫助學(xué)生理解和賞析課文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳金海.語文綜合實踐活動集錦（上冊）[M].北京：高等教育出版社，2009.

（劉傳洋 安徽機械技師學(xué)院 232052）