張彥龍

摘要：現(xiàn)如今，在新課標(biāo)教學(xué)中，對(duì)于教師教學(xué)方法的要求更為嚴(yán)格，教師的教學(xué)任務(wù)也不僅僅只是單純的教育學(xué)生應(yīng)付考試，而是要全面的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更是要求教師能夠在教學(xué)課堂中與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和擴(kuò)展學(xué)生的視野等多重學(xué)習(xí)要求，這個(gè)時(shí)候，如何在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)互動(dòng)，就成了每一個(gè)教師應(yīng)該思考和實(shí)踐的了，本文便針對(duì)課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)法闡述一點(diǎn)觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)教學(xué)；方法

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，講究“學(xué)生”、“教師”、“教材”三點(diǎn)之間的交互式教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，就是打好學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，只有做到這三點(diǎn)，才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生和教材之間產(chǎn)生互動(dòng)，與教師之間產(chǎn)生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，最后達(dá)到輕松學(xué)習(xí)，收獲不凡。

那么要如何才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓孩子與教師和教材之間產(chǎn)生互動(dòng)呢？

一、改變教學(xué)觀念，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)課堂

與傳統(tǒng)教學(xué)中的“傳道、授業(yè)、解惑”不同，新型的互動(dòng)式教學(xué)課堂不再局限于學(xué)習(xí)教材，閱讀課本，背誦知識(shí)，而是借助新型的教學(xué)材料，諸如PPT、多媒體等教學(xué)手段，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，借助圖片、視頻或者多媒體材料，讓學(xué)生的思緒飛揚(yáng)起來(lái)，眼前見到的不再是單一的課本，而是擁有互動(dòng)模式的新型教學(xué)課堂，教師要更改以往對(duì)于優(yōu)等生或者差等生的區(qū)別對(duì)待，要對(duì)學(xué)生一視同仁，在授課時(shí)，更是以發(fā)散式的教學(xué)模式對(duì)待學(xué)生回答的每一個(gè)問(wèn)題，做到不以統(tǒng)一答案為標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生大膽發(fā)言，開動(dòng)腦筋，這樣才能夠在教學(xué)中，做到與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，以全新的教學(xué)方法讓孩子充滿信心，而要做到這一點(diǎn)，老師必須要以新課標(biāo)教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，改變自己以往的陳舊教學(xué)觀念，以學(xué)生為本，積極了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、建立良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

情景教學(xué)，寓教于樂，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效方法之一，通過(guò)情景教學(xué)，開動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的想象力插上飛揚(yáng)的翅膀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于孩子的人生有著非常重要的影響作用，教師在教學(xué)中，如果能夠不斷地開發(fā)情景，給學(xué)生想象的空間，那么對(duì)于學(xué)生的思維方法影響必然是終身的，而在情景教學(xué)的同時(shí)，不忘關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，以情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上與教師和教材之間產(chǎn)生互動(dòng)，也更加能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中徜徉，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也可以通過(guò)情景教學(xué)，讓學(xué)生自導(dǎo)、自演、自評(píng)，通過(guò)諸如這種辦法，讓學(xué)生完全理解課本知識(shí)，并且開放自己的視野。

三、把握學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓課堂燃起來(lái)

教師作為課堂教學(xué)的主體，除了要讓學(xué)生打開思維積極與自己互動(dòng)之外，還要讓學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，這是每一個(gè)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師作為主體，往往站在教學(xué)的高點(diǎn)，而學(xué)生與學(xué)生之間才是站在同一緯度的不同角度的思維，一種思維與另一種思維的碰撞，更能夠燃燒出完全不同的火花，而且學(xué)生之間的積極互動(dòng)，更能夠讓課堂充滿趣味性的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生理解課本知識(shí)，活動(dòng)思維和開闊視野擁有著不可忽略的作用，而這種學(xué)生之間的分享互動(dòng)，更是對(duì)于學(xué)生個(gè)人品性的一種鍛煉，樂于分享，樂于合作，樂于創(chuàng)新，乃是現(xiàn)在社會(huì)前進(jìn)的力量。

總之，在互動(dòng)式教學(xué)方法中，教師要從課堂的主體變?yōu)檎n堂的次主體，要讓學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)中，教師要與每一位學(xué)生平等的交流，平等的對(duì)話，要了解每一個(gè)學(xué)生真正的需求，做到求同存異，不低估，不無(wú)視每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且在差異之間尋找學(xué)生綻放的方向，要懂得鼓勵(lì)，懂的表?yè)P(yáng)，教師也要學(xué)會(huì)打開自己的思維，打開自己的眼界，要相信每一位學(xué)生都有屬于自己的獨(dú)特之處，都是一朵含苞待放的花朵，都有綻放的時(shí)候。