金香仙

摘要：新教師從對教學充滿期待，到親身經(jīng)歷“教學設計很巧妙，但是效果和自己想象的反差很大”，再到“覺得沒有自信”，這一過程似乎印證了美國學者澤茲納提出的“全部拋棄（wash out）”說。 因教師這一職業(yè)的特殊性，日復一日反復著一樣的工作內容，不變的工作對象，日子久了就會開始懷疑自己的工作，逐漸失去對工作的熱情與樂趣，失去信心，出現(xiàn)教育工作倦怠問題。有些教師僅僅把教書當做是一種謀生的手段。不愿意“認命”的教師就選擇重新考慮職業(yè)選擇。因此，教育界面臨著一個很大的問題——新教師留任率低。對新任教師的工作適應性進行研究可以幫助新教師更快的適應新工作崗位。

關鍵詞：新任教師；入職適應；教育教學

一、問題的提出

美國教育學家布什（Bush）的研究發(fā)現(xiàn)，教師第一年的教學實踐對支配他以后40多年的教學生涯的教學態(tài)度有重要影響。筆者想通過對初任教師在工作中的適應性問題進行分析研究，希望對剛入職的新手教師們有所幫助，也對筆者本人適應教師工作有幫助。

二、新任教師工作適應

本文中的初任教師是指入職后的新教師。新教師指的是工作年限在三年之內，完成師范教育，參加教師崗位，但尚未完全適應教師角色、勝任教師工作的教師。入職適應是作為人的社會適應的一個重要方面，是指在積極的職業(yè)價值觀的指導與統(tǒng)率下所形成和維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關系等與職業(yè)勞動及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。[1]是從業(yè)者在職業(yè)生涯初始階段或轉折階段面臨的普遍問題，是從業(yè)者走上工作崗位或到新的工作崗位后，在一定時期內逐步了解和熟悉工作的環(huán)境要求以及發(fā)展新的人際關系的一系列心理過程。

三、對新教師適應性的影響因素的研究

國外對于新教師的入職適應關注比較早，它始于上個世紀六十年代。1963年，美國著名教育家科南特（Conant）在其著作《美國的師范教育》一書中，就提出對新教師要給予更多幫助的建議。[2]在新教師的職業(yè)適應方面，較早的研究有Barr與Rudisill， Wey， Broadbent與Cruickshank， Coates與Thoresen等的研究。

在國內該研究較早始于臺灣，歐用生在他的著作《教師專業(yè)成長》（師大書苑有限公司發(fā)行，1994年版）中開辟一章節(jié)專門論述“加強實習教師的輔導”，并提出幾點解決問題的策略；饒見維的《教師專業(yè)發(fā)展》（五南圖書出版公司，1995年版）一書之第二章論及初任教師的導入問題；此外，江麗莉的《幼稚園初任教師困擾問題之研究》、林生傳的《實習教師困擾與輔導之研究》等都對初任教師的專業(yè)發(fā)展予以極大的關注。姚玉紅對新教師存在的問題進行了調查問卷研究，總問卷數(shù)量是1000份。研究結果顯示新教師所存在的問題表現(xiàn)在新教師承擔教師角色的突然性，學校給予新教師任務過重，在校學習的師范教育與教師職業(yè)的實際需要不相匹配與新教師經(jīng)常焦慮、緊張，情緒波動大等方面。說明新教師在入職初期的人際交往問題十分重要。

從以上綜述中我們可以看出，新教師入職適應存在的問題及影響因素，促進新教師適應教師職業(yè)的對策等研究已經(jīng)逐漸得到人們的重視，已被國內外許多學者們所關注。通過比較發(fā)現(xiàn)學者們提出的適應性影響因素有很多種。但是可以大致分為以下三種：學生管理，人際關系，教學能力。

四、結論

首先，我國關于新教師入職適應的研究是比較全面的，涉及教學、心理、學校文化、社會關系等多方面的考察，但也存在一些不足。一是將初任教師的職業(yè)適應看作是一個靜態(tài)的行為，缺乏對不同入職年限的新教師的表現(xiàn)和特征進行研究，提出的對策也缺乏階段性；二是普遍認為初任教師在入職階段都存在不適應的情況，忽略了一些初任教師良好的勝任能力；三是在研究對象的選擇上存在局限，雖然這些研究對象來自不同類型的學校和不同的學科，也考慮到性別和學歷的問題，但對初任教師是否為師范生或有無教育學專業(yè)背景少有區(qū)分。

其次，在研究方法上，主要采用問卷調查法、文獻分析法、訪談法、敘事研究法、觀察法等，理論研究與實證研究兼?zhèn)洹５胁簧傺芯空咭粡淖陨淼慕?jīng)驗出發(fā)，對新教師的職業(yè)適應進行分析并提出策略，缺乏信度。

參考文獻：

[1]施詩.“80后”、“90后”小學新教師職業(yè)角色適應困境分析[J].現(xiàn)代教育科學，2013（6）：67-69.

[2]戴銳.新教師職業(yè)適應不良及其防范[J].教育探索，2002（4）.

（通訊作者：金愛東）