韓靜?馬瑞賢?谷利紅

摘要：師資國際化影響著高校國際化的進(jìn)程和教育質(zhì)量的提高。本研究通過對影響河北省高校英語教師參與國際化程度的因素進(jìn)行調(diào)查分析，將有助于推動河北省高校英語教師參與國際化的進(jìn)程，通過國際間的交流提高教師的教學(xué)能力、科研能力和學(xué)術(shù)水平，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：英語教師；國際化；影響因素；教師發(fā)展

高校英語教師是高校國際化進(jìn)程的重要參與者和推動者。英語教師的國際化程度影響著國際化課程的設(shè)置和國際化人才的培養(yǎng)。影響高校英語教師參與國際化進(jìn)程的因素有哪些，英語教師的國際化程度與其專業(yè)發(fā)展水平是否相關(guān)，這些問題影響到大學(xué)國際化發(fā)展戰(zhàn)略的政策制定，也影響到大學(xué)英語教師自身的專業(yè)發(fā)展。因此，對河北省高校英語教師參與國際化的情況進(jìn)行調(diào)查分析是十分必要的。

一、文獻(xiàn)綜述

加拿大著名國際教育專家奈特（Knight，1994）將高等教育國際化定義為“將國際維度與跨文化維度整合到高校的教學(xué)、科研與服務(wù)職能之中的過程”。近年來，國外學(xué)者已對師資國際化進(jìn)行了多角度的研究，比如教師參與國際化的程度、影響教師參與國際化的因素等。

師資國際化趨勢也引起了國內(nèi)學(xué)者的重視。錢小龍、汪霞（2011）認(rèn)為“國際化意識、國際化知識和國際化技能對于教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，尤其是高校教師。”但國內(nèi)研究大多從宏觀方面探討師資隊伍國際化的整體建設(shè)。因此，有必要從微觀視角研究高校英語教師參與國際化的影響因素、以及英語教師的國際化參與程度與專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)系。

二、研究設(shè)計

（一）研究問題

1.影響高校英語教師國際化參與程度的因素有哪些？

2.高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業(yè)發(fā)展水平是否存在明顯的正相關(guān)性？

（二）實驗對象

本課題采用定量分析的方法，實驗對象來自河北省七所普通高校英語教師，采用調(diào)查問卷和訪談的形式，發(fā)放問卷300份，收回有效問卷252份。以教學(xué)國際化、科研國際化、社會服務(wù)國際化作為反映高校英語教師參與國際化程度的因變量，控制變量為性別、學(xué)歷、職稱、擔(dān)任研究生導(dǎo)師情況。實驗對象的情況如下：男性41人，女性211人。學(xué)歷方面，大學(xué)本科學(xué)歷教師43人，碩士研究生學(xué)歷教師188人，博士研究生學(xué)歷教師21人。職稱方面，初級職稱教師64人，中級職稱教師占98人，高級職稱教師占90人。擔(dān)任導(dǎo)師情況方面，擔(dān)任導(dǎo)師的教師55人，不擔(dān)任導(dǎo)師的教師197人。運用統(tǒng)計軟件SPSS19.0對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果及討論

（一）不同性別英語教師參與國際化程度的差異

獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示，男性教師和女性教師在參與教學(xué)國際化、科研國際化、社會服務(wù)國際化的程度上均不具有顯著差異（P>0.05，見表1）。因此，性別因素不能影響高校英語教師參與國際化的程度。

（二）不同學(xué)歷英語教師參與國際化程度的差異

單因素方差分析結(jié)果顯示，學(xué)歷對教學(xué)國際化、科研國際化、社會服務(wù)國際化的參與程度均有顯著影響。擁有博士學(xué)歷和碩士學(xué)歷的英語教師參與國際化的程度要高于擁有本科學(xué)歷的教師（結(jié)果見表2）。因為接受了研究生教育的教師更多的接受了學(xué)術(shù)上專業(yè)的訓(xùn)練和知識的儲備，更容易與國際科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流和合作，也易于引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。而擁有博士學(xué)歷和碩士學(xué)歷的教師在國際化程度上不具有顯著差異。

（三）不同職稱英語教師參與國際化程度的差異

單因素方差分析結(jié)果顯示，教師職稱對教學(xué)國際化、科研國際化、社會服務(wù)國際化的參與程度均有顯著影響。擁有高級職稱的教師參與國際化程度要高于擁有中級和初級職稱的教師。學(xué)校和一些國際科研單位及組織在政策上給予了高級職稱教師更多的扶持政策，使得他們更容易有機(jī)會和資源參與國際化的教學(xué)活動、科研合作及社會服務(wù)。

（四）任研究生導(dǎo)師情況不同的英語教師參與國際化程度的差異

獨立樣本T檢驗結(jié)果顯示，擔(dān)任研究生導(dǎo)師情況對英語教師在教學(xué)國際化、科研國際化、社會服務(wù)國際化上的參與程度均有顯著影響。擔(dān)任導(dǎo)師的英語教師國際化參與程度要高于不擔(dān)任導(dǎo)師的英語教師（結(jié)果見表3）。擔(dān)任導(dǎo)師的英語教師有相對多的科研項目，有更多機(jī)會參與國際上學(xué)術(shù)和教學(xué)的交流。因此，擔(dān)任導(dǎo)師的英語教師國際化參與程度要高于不擔(dān)任導(dǎo)師的英語教師。

（五）高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業(yè)發(fā)展水平存在明顯的正相關(guān)性

通過統(tǒng)計分析，結(jié)合訪談內(nèi)容得出，擁有博士學(xué)位、高級職稱、擔(dān)任研究生導(dǎo)師的教師在國際化的參與程度更高，同時博士學(xué)位、高級職稱、擔(dān)任研究生導(dǎo)師又在一定程度上反映了教師的專業(yè)發(fā)展水平。因此，高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業(yè)發(fā)展水平存在明顯的正相關(guān)性。

四、結(jié)語

研究表明：學(xué)歷、職稱、任研究生導(dǎo)師情況在英語教師參與國際化程度上均表現(xiàn)出顯著差異，高校英語教師的國際化參與程度和教師的專業(yè)發(fā)展水平存在明顯的正相關(guān)性。大學(xué)國際化為高校英語教師帶來新的機(jī)遇。英語教師要具有國際化視野，提高國際化意識，積極主動地投身于國際化教學(xué)、科研及社會服務(wù)活動是促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑。高校要根據(jù)教師參與國際化的需求，為英語教師營造國際化的學(xué)術(shù)氛圍，并為他們創(chuàng)造參與國際合作和國際化活動的機(jī)會，以此促進(jìn)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]Knight.J.Internationalization： Elements and checkpoints [J].Canadian Bureau for International Education Research，1994（7）：1-15.

[2]錢小龍，汪霞.美國高校師資的國際流動：流入與流出[J].外國教育研究，2011（8）：76-80.endprint