程江亭

摘要：信息技術(shù)對社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步有著重要的推進(jìn)作用，對于當(dāng)今初中生來說，信息技術(shù)是他們學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分。因此信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是十分重要的，同時(shí)也為教師的課堂教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)，如何能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)充滿興趣，如何能使教學(xué)內(nèi)容真正被學(xué)生所接受？針對這些問題本文將以初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的探索為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有效性探索

一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、初中生對信息技術(shù)課程重視不足，學(xué)習(xí)興趣低

由于信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)的使用以及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有著密切的聯(lián)系，而絕大部分初中生在生活中都能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生，因此很多初中生就認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相關(guān)技能，因此也就會(huì)出現(xiàn)對信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣低，重視程度不足的現(xiàn)象。

2、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，缺乏實(shí)用性

從信息技術(shù)教師教學(xué)的角度來看，很多信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中往往過分依賴于教材，以至于使得課堂教學(xué)的理論性較強(qiáng)和忽略了教學(xué)的實(shí)際意義，因此在教學(xué)內(nèi)容上顯得枯燥乏味、實(shí)用性差，不僅如此，教師在教學(xué)方法與策略選擇上也缺乏靈活性，這就更使得很多初中生對信息技術(shù)課程失去學(xué)習(xí)興趣了。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效策略探索

針對上述問題，筆者認(rèn)為要想提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，使更多的初中生能夠主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)之中，在初中信息技術(shù)課堂中有更多的收獲，教師不妨從以下幾個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)策略與教學(xué)思路的調(diào)整。

1、直觀入手，提升信息技術(shù)教學(xué)真實(shí)性

很多初中生對信息技術(shù)的了解僅僅停留于計(jì)算機(jī)的如何運(yùn)用，互聯(lián)網(wǎng)的如何使用，電腦游戲的如何造作上，而對信息技術(shù)相關(guān)的硬件知識(shí)與軟件知識(shí)并不了解，甚至連什么是硬件什么是軟件都無法區(qū)分。針對這一現(xiàn)象，教師就需要從信息技術(shù)課堂教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)部件產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。而說到這一問題很多教師在向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)相關(guān)硬件設(shè)施時(shí)，為了操作方面，往往會(huì)通過PPT的形式將各個(gè)部件展示出來，雖然PPT在這里為課堂教學(xué)提供了極大的便利，但是卻并不利于學(xué)生課堂注意力的集中，因此在對計(jì)算機(jī)硬件進(jìn)行介紹時(shí)，教師不妨真正將這些實(shí)物帶入課堂，以更加直觀的形式向?qū)W生介紹各部件的名稱以及在計(jì)算機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)中所發(fā)揮的功能。

例如教師在對學(xué)生講解青島教育出版社出版的初中信息技術(shù)七年級第一單元第3課《計(jì)算機(jī)探秘》時(shí)，教師就可以將計(jì)算機(jī)主機(jī)帶入教室，和同學(xué)們一起將計(jì)算機(jī)主機(jī)進(jìn)行“解剖”，分別將計(jì)算機(jī)的CPU、主板、內(nèi)存、硬盤、光驅(qū)、顯卡、網(wǎng)卡、電源等拆解出來展示給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠更直觀更真實(shí)地去了解這些計(jì)算機(jī)部件。這樣的教學(xué)形式要比PPT展示給學(xué)生留下更深刻的印象和記憶。

2、興趣入手，提升信息技術(shù)教學(xué)參與度

很多學(xué)生面對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)興趣，一是由于學(xué)生認(rèn)為自己的信息技術(shù)知識(shí)已經(jīng)“足夠用了”，二是由于教師的教學(xué)缺乏趣味性。針對這一問題教師就應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能的提升教學(xué)的趣味性并提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在參與的過程中體會(huì)到信息技術(shù)課程中的快樂。對于初中生來說有自己崇拜的影視明星是一個(gè)再正常不過的現(xiàn)象，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行青島教育出版社出版的初中信息技術(shù)七年級第二單元第1課《歡迎參加辯論會(huì)》時(shí)，如果學(xué)生對設(shè)計(jì)辯論會(huì)的海報(bào)沒有興致，就可以將辯論會(huì)的海報(bào)改為《歌迷見面會(huì)》海報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生將自己對偶像的熱情投入到海報(bào)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在這樣的教學(xué)思路調(diào)整中，學(xué)生的參與興致更好了，對信息技術(shù)運(yùn)用的探索興趣也得到了較好地提升。

3、合作學(xué)習(xí)，提升信息技術(shù)教學(xué)自主性

在信息技術(shù)課堂中從實(shí)物角度來刺激學(xué)生的直觀感受，投其所好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情之外，教師還可以從小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力得到鍛煉。我們依舊以上文提到的《歌迷見面會(huì)》為例，由于學(xué)生興趣愛好以及性別的不同，不同學(xué)生可能會(huì)有不同的偶像，這時(shí)教師就可以將學(xué)生根據(jù)他們偶像的不同分成小組共同來共同完成《歌迷見面會(huì)》的海報(bào)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)各小組成員做好分工與合作，如誰來設(shè)計(jì)歌迷見面會(huì)的宣傳語，誰來選取偶像照片，誰來負(fù)責(zé)海報(bào)設(shè)計(jì)，誰來負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)操作等等。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和合作熱情被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生知識(shí)探索的自主性自然也隨之而來了。

三、總結(jié)

本文認(rèn)為要想提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師不僅要通過事物展示來增加學(xué)生的直觀體驗(yàn)，還應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，采取小組合作共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性和自主性，相信通過這樣的教學(xué)策略調(diào)整，初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果一定會(huì)得到很好的提高！

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