劉立臣

摘要：小學(xué)時(shí)期是一個(gè)學(xué)生教育啟蒙階段，該時(shí)期應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思考與探索的興趣與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)以此為目的，使精彩的數(shù)學(xué)課堂激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，感受團(tuán)隊(duì)合作精神，為之后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)道路養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是目前新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還普遍存在提些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，本文旨在提出相關(guān)建議來(lái)解決問(wèn)題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；存在的問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要問(wèn)題存在于老師和學(xué)生。下面列出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合個(gè)人多年數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的調(diào)查提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策。

（一）數(shù)學(xué)課堂氛圍緊張，學(xué)生很被動(dòng)。

在很多家長(zhǎng)眼里，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重要，甚至在小學(xué)，家長(zhǎng)就開始給孩子報(bào)一些數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)，使得多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭倦，認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、繁重。不僅如此，老師們也重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，給同學(xué)們施加學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不但沒(méi)培養(yǎng)起興趣，反而一開始就無(wú)好感。在課堂上，老師嚴(yán)肅的講解，缺少與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能正確反饋給老師。這樣就不能提高課堂效率。

出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)及時(shí)反省自己的教學(xué)方式，明確自己教學(xué)的目的，要做到一切為了學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)，盡可能地培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，老師可在自己的課堂學(xué)習(xí)方式上做些改變，利用形象生動(dòng)的例子、活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解，使課堂氛圍活躍起來(lái)，注重學(xué)生的理解效果，不要急于趕課程進(jìn)度，而是有計(jì)劃有規(guī)律地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)了解不夠透徹。

現(xiàn)在各個(gè)小學(xué)也逐漸使用多媒體教學(xué)，其一方面節(jié)約了老師和學(xué)生的一些之前不必要浪費(fèi)的時(shí)間；一些課程內(nèi)容借助教學(xué)軟件等很好地演示出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容，提高課堂效率。但是另一方面，課堂上老師使用PPT后就很少在黑板上寫字，如果某些重要內(nèi)容，不好理解的內(nèi)容也是一帶而過(guò)的話，那么學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面的情況。這樣逐漸累積的問(wèn)題就會(huì)使得學(xué)生越來(lái)越聽不懂。除此之外，老師在課堂上使用PPT進(jìn)行課程教授，這樣很容易就略過(guò)了讓同學(xué)們獨(dú)立思考的過(guò)程，而只是照著PPT讀，把課程內(nèi)容死板地傳輸給學(xué)生。另外，有時(shí)學(xué)生并不容易找到PPT對(duì)應(yīng)書上的知識(shí)點(diǎn)，個(gè)人覺得如果不是非得用PPT不可，就用板書，這樣學(xué)生記筆記的話也能跟上老師上課的進(jìn)度，效果更好。

課堂上老師用板書教學(xué)，及時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合題目再反復(fù)講解，如此就可使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)及重要知識(shí)點(diǎn)。

（三）老師現(xiàn)在上課流于形式，而忽略了效果。

現(xiàn)在教學(xué)調(diào)查小組經(jīng)常不期調(diào)查老師上課的效果，由此有些老師為了應(yīng)付檢查，使自己的課堂看起來(lái)豐富多彩，課堂上包含多種有趣的教學(xué)方法，但是老師更應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會(huì)厭倦整天“演戲”的課程。也許那堂課不知排了多少遍，安排哪個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題，安排哪個(gè)學(xué)生起來(lái)質(zhì)疑。這一切都在安排之中。

個(gè)人覺得應(yīng)該借機(jī)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的想法，如若學(xué)生們都希望是這種教學(xué)方式，就將這些教學(xué)方式列入自己教學(xué)方案中，不斷豐富自己的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。例如小組討論，老師應(yīng)合理分組，或者讓同學(xué)們自愿分組，想辦法提高同學(xué)們的課堂效率。否則，老師說(shuō)：“現(xiàn)在小組討論一下。”學(xué)生們也只是做做樣子，面無(wú)表情地說(shuō)笑，一點(diǎn)也不會(huì)去深入討論。另外，老師讓學(xué)生討論之前應(yīng)提出幾個(gè)讓人思考的問(wèn)題，并指定每個(gè)小組派人起來(lái)回答問(wèn)題。并且小組之間實(shí)行分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度，以回答問(wèn)題加分的方式提高學(xué)生的積極性。

（四）班里會(huì)有好學(xué)生和差學(xué)生之分。

在每個(gè)班里，一次考試就會(huì)將學(xué)生進(jìn)行排名。從而老師會(huì)覺得某某學(xué)生數(shù)學(xué)好，某某學(xué)生數(shù)學(xué)不好，就是學(xué)生本身也會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)自己做出評(píng)價(jià)。甚至，有些老師就會(huì)上課專門提問(wèn)后面數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，而不是課下主動(dòng)了解這些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因。有些老師會(huì)當(dāng)面批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生甚至體罰。但這些做法都是不對(duì)的。每件事都有其原因。老師此時(shí)的職責(zé)應(yīng)是深入了解學(xué)生，并主動(dòng)關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，努力后成功的喜悅。

每個(gè)學(xué)生都是祖國(guó)的花朵，都是祖國(guó)明天的希望。天生我材必有用。老師不能只以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而是要求學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)自己的愛好。老師應(yīng)平時(shí)多給學(xué)生灌輸正確的價(jià)值觀和人生觀，而不要使學(xué)生出現(xiàn)自甘墮落的現(xiàn)象。做到公平公正，做一個(gè)合格的數(shù)學(xué)老師，就是把數(shù)學(xué)的美妙傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。

總結(jié)：

小學(xué)是每個(gè)學(xué)生最初的思考發(fā)育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考方面意義重大，每個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確自己的教學(xué)目標(biāo)，一切為了學(xué)生，讓學(xué)生感受到思考的樂(lè)趣，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

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