陶韻梅

【摘要】詞匯是學生學習英語的基礎(chǔ)，也是英語教學的重要組成部分。學生掌握詞匯能力對學生英語綜合應用能力有著直接影響。但從相關(guān)調(diào)查得知，初中學生普遍存在記憶力較差，恐懼記單詞以及對詞匯學習興趣不高等問題，影響英語詞匯教學效果。本文則從借助現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)詞匯教學情境以及運用故事文化教學等分析初中英語教師詞匯教學策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學 詞匯 策略

隨著時間不斷推移，英語作為第二語言也成為中學教育的重要組成部分，但不少學生表示英語學習相對困難，尤其英語單詞十分拗口，很多學生對其毫無學習興趣。再加上英語教師受傳統(tǒng)應試教育影響仍采用傳統(tǒng)的教學方式，即課前領(lǐng)讀或課后讓學生背誦，毫無效果，因此改變詞匯教學方式對提高詞匯教學質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù) 提高詞匯教學效率

相關(guān)教育學者明確指出，如果人們表達缺乏語法，那么能表達的事物少之又少，缺乏詞匯，可以說基本上不能表達。英語詞匯是學生學習語言的基礎(chǔ)，近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，不少學科都開始運用多媒體信息技術(shù)，詞匯教師也毫無例外的可以借助多媒體圖畫等提高教學效率。教師在講解8A Unit6詞匯時，就為學生呈現(xiàn)鳥兒歌唱和太陽微笑的畫面，并播放how is the weather英文天氣歌，學生在優(yōu)美歡樂的節(jié)拍中很快融入英語學習情境中，打開了學生心扉。教學是一切活動的基礎(chǔ)，因此活動范圍要緊緊圍繞英語教學，但前提必須和教學目標相結(jié)合。教師在講解how is the weather后，看就直接將句型轉(zhuǎn)換為“whats the weather like？”話題討論天氣方面，之后出示提前準備好的溫度計問學生：“whats the tempera ture today？”并借助生動的flahs動畫為學生展示溫度變化。在這個教學活動中，學生除了系統(tǒng)地認識天氣詞匯，也理解了rise drop含義并能讀準溫度，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、創(chuàng)設(shè)詞匯教學情境 激發(fā)學生學習興趣

初中英語教師在教學過程中要讓學生形成良好的詞匯認知，所謂認知即一個人認識到學習知識的重要性。大部分學生都在小學階段接觸過英語，但也以趣味性玩樂為主，很少涉及語法或詞匯知識講解，因此教師要讓學生具備良好的詞匯認知，才能更好地展開教學。情景教學指教師根據(jù)學生實際情況和學習規(guī)律創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生自主創(chuàng)新能力和學習積極性，提升詞匯教學效率。實施情境教學可從氣氛、對話、生活等不同角度引入，三者還能形成連鎖效應，促使學生更快掌握詞匯。教師在講解camera詞匯時，該英語詞匯中文含義為相機，當前很多學生家中都有這個數(shù)碼產(chǎn)品，學生對其也不陌生，那么教師就拿著一張照片在課堂上問學生：“大家看，老師手里拿的是什么？”。學生回答：“照片”。教師：“是的，那么有哪位同學可以告訴老師，照片是從何而來呢？”學生回答：“照相機”。教師：“沒錯，那老師再考考大家，相機這個詞用英語怎么說呢？那通常大家拿到新的相機時有沒有仔細的翻閱包裝盒上的單詞的？”，多數(shù)學生都表示沒有。教師隨即解答：“相機的拼寫為c-a-m-e-r-a，camera，大家回去之后一定要好好觀察相機包裝盒上的單詞拼寫哦。那老師再問大家，如何用英語表達照片和拍照兩個詞匯呢？回去之后可以多多觀察周邊事物。上述教學案例中，教師借助生活中常見的物品就講解了“camera、photo”單詞，由于貼近學生現(xiàn)實生活，有效地激發(fā)學生學習興趣，加深所學知識印象。

三、運用故事文化教學 強化學生詞匯記憶

故事教學也是初一學生十分喜歡的一種教學方式，因為學生的思維還處于直觀形象階段，教師就可運用講故事的方式調(diào)動學生情緒。在講解Unit 4 I want to be an actor時就講解了這樣一段故事：“Look at the picture…We are having a good time”，講故事的同時也在大屏幕上呈現(xiàn)相關(guān)職業(yè)，學生經(jīng)視覺聽覺雙重刺激能加深詞匯記憶。此外還可從文化講解方面提高詞匯教學效率。用于教師應重視講解詞匯感情色彩，主要因為漢語詞匯中有很有情感色彩，而英語詞匯也同樣有不同色彩，往往這種情感色彩有相應的民族文化背景作為支撐。例如霍克斯將賈寶玉怡紅公子翻譯為“green boy（怡綠公子）”并將怡紅院翻譯成怡綠院，將賈寶玉這一人物特征的紅色給抹去，造成文化誤讀。對此教師在開展詞匯教學中可注重滲透情感色彩，以“red”這一單詞為例，教師應明確指出英語中的“red”表示使人生氣或危險狀態(tài)，如“red flag”指引人生氣的事。此外還應重視傳授不同國家英語詞匯含義，英語應用范圍十分廣泛，各國在使用英語中不斷對其改進和發(fā)展，因此就可讓學生多搜集和文化差異有關(guān)的事情，從而促使學生主動學習能力。

四、結(jié)語

總之，詞匯是初中英語教學不可缺少的一部分，英語教師必須給予重視，作為學生學習英語的基礎(chǔ)，要從多方面完善詞匯教學，提高學生英語能力。教師應根據(jù)學生認知情況和詞匯教學特點制定科學合理教學方案，并善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)和運用故事文化教學，從而更好地強化學生詞匯記憶，提高詞匯教學效果和質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

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