楊廣斌

【摘要】近幾年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國在教育事業(yè)上的投入力度日益加大，其關(guān)注度也在不斷提升。尤其是在新一輪課程改革中，高中英語教學(xué)要求更加嚴(yán)格，怎樣探索科學(xué)化的高中英語教學(xué)方法，已經(jīng)成為廣大英語教師們的熱門話題。本文就高中英語教學(xué)問題及策略展開詳細(xì)論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué) 問題 策略

高中階段作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，同時(shí)也是英語學(xué)習(xí)期間的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)要求下，高中英語教育工作者們必須要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尋找有效化的教學(xué)方法，發(fā)揮高中生的活躍思維，可以適當(dāng)加入一定量的情感教學(xué)方法，積極滲透英語文化教學(xué)，從而使每位學(xué)生都可以自主接受全新的英語學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生對于英語的應(yīng)用性，不斷拓展知識體系，發(fā)揮自己的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、高中英語教學(xué)問題分析

1.教材應(yīng)用相對刻板。從某種程度上講，高中英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往以教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，然而教材并不是高中英語學(xué)習(xí)的唯一依靠，教師應(yīng)該將其作為教學(xué)框架來參考?，F(xiàn)階段，大量英語教師在教學(xué)期間將教學(xué)重點(diǎn)放到考點(diǎn)上，其目標(biāo)在于提升高中生的考試能力，還有部分教師完全根據(jù)教材教學(xué)進(jìn)行授課，不能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行及時(shí)擴(kuò)充，死板教學(xué)，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

2.忽視情感教育。目前，一些英語教師在教學(xué)期間忽視了情感教育，偏重高中英語基礎(chǔ)性理論知識教學(xué)，忽略情感價(jià)值培養(yǎng)，從而造成學(xué)生在英語學(xué)習(xí)層面的認(rèn)知不足，對于相關(guān)的英語語言文化知識不能夠清楚了解，只知其一不知其二，使英語學(xué)習(xí)始終處在被動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生的主動(dòng)性相對較差，難以從根本上學(xué)好英語。所以，教師應(yīng)注重學(xué)生英語知識體系的構(gòu)建，在教授基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)情感教育，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、高中英語教學(xué)策略分析

1.發(fā)揮英語教材作用。高中英語教師必須要重視教材的利用，但是也不能夠?qū)⒄n堂教學(xué)局限于教材，應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，高中英語教材內(nèi)容相對來說比較新穎，而且文章題材也比較貼近英美生活，其語言內(nèi)容較為豐富，教材中所涉及到的文化內(nèi)容也逐漸增多，有助于學(xué)生思維方式的完善。所以，教師必須要合理應(yīng)用教材語言技能，尤其是要在情感層面以及跨文化交際層面對學(xué)生實(shí)施大力引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生形成科學(xué)化的價(jià)值觀以及人生觀。實(shí)際教學(xué)期間，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有意識地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合課程改革要求。

2.重視互動(dòng)性教學(xué)。從表面上來看，高中英語的教與學(xué)是兩個(gè)概念，實(shí)質(zhì)上，兩者既獨(dú)立又聯(lián)系。在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)發(fā)揮自己的主體作用，積極發(fā)表自己的見解以及發(fā)散性思維，更好地配合教師教學(xué)。而教師作為教學(xué)者，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生大膽說出自己在學(xué)習(xí)方法上的研究，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。此外，高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容相對較多，且知識的覆蓋面也相對較廣，相關(guān)的知識體系比較枯燥，從而使高中生很難培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。然而，新課標(biāo)要求大力培養(yǎng)高中生在聽說學(xué)寫等多方面的能力，這種情況下，就要求高中英語教師學(xué)會(huì)因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，就學(xué)習(xí)方法開展班級討論，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀者分享自己的學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，在教師為先導(dǎo)以及學(xué)生為主體的前提下，搭建師生交流平臺，強(qiáng)化互動(dòng)性教學(xué)，提升教學(xué)效率。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制。英語教學(xué)評價(jià)屬于高中英語教學(xué)過程中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，同時(shí)也是借助學(xué)生反饋，有效衡量英語教學(xué)活動(dòng)成果的重要手段。從某種程度上將，英語評價(jià)成果能夠?qū)處熃虒W(xué)成果進(jìn)行合理檢測，從教師層面以及學(xué)生層面而言都是具有重要意義的。傳統(tǒng)形式的高中英語評價(jià)機(jī)制相對來說較為刻板以及單一，若長時(shí)間運(yùn)用該評價(jià)機(jī)制，不能夠獲得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的話，課程改革就會(huì)停滯不前，最終帶來諸多負(fù)面效應(yīng)。所以，高中學(xué)校必須要就多元化的英語評價(jià)體系進(jìn)行積極構(gòu)建，大膽突破之前以學(xué)習(xí)成績?yōu)閱我换荚u標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，可以適當(dāng)探索一些靈活性的評價(jià)方式，比如通過師生交流會(huì)以及家長參與評價(jià)等評價(jià)手段，增強(qiáng)評價(jià)效果。此外，相關(guān)工作人員可以在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，合理添加一定量的人文要素或者是情感要素，使高中英語評價(jià)貫穿到整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，采用客觀化以及高效化的英語評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化英語教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語作為一門語言交流課程，其學(xué)習(xí)效果的好壞直接關(guān)系到高中生英語交際能力水平的高低。此外，英語是國際上的通用語言，準(zhǔn)確且流利地講好英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才培養(yǎng)中不能夠缺少的能力。所以，高中英語教師應(yīng)高度重視英語教學(xué)，注意本土文化輸入，注重高中生在聽說等交際能力上的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在高中基礎(chǔ)教育階段就能夠?qū)W好英語，進(jìn)而具備良好的聽說讀寫能力，為高中生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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