歐運(yùn)波

摘要：傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在文化思想混淆、寫(xiě)作方式老套、教材設(shè)置不合理以及設(shè)備沒(méi)有有效利用的問(wèn)題，造成了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的不理想，為此，研究了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破路徑。首先對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的癥結(jié)進(jìn)行了分析，其次從改善教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生寫(xiě)作能力、完善教材設(shè)置以及科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；改革；突破路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：F287.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，逐漸進(jìn)入了信息化的時(shí)代。國(guó)民素質(zhì)的不斷提高，離不開(kāi)語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)。語(yǔ)文是傳承人類(lèi)文化的重要載體，也是人們交流的主要工具，通過(guò)語(yǔ)文能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以情感的方式表達(dá)出來(lái)[1-2]。在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生與教師之間學(xué)會(huì)良好的溝通，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，繼承助人為樂(lè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。語(yǔ)文不僅在人生的生活中扮演重要的角色，在中學(xué)的學(xué)科中也占有重要的地位。隨著語(yǔ)文不斷的被重視，一些傾斜的政策也隨之出臺(tái)，使語(yǔ)文教學(xué)處在一個(gè)困窘的局面當(dāng)中[3-4]。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是以教師授課為中心，實(shí)行題海的戰(zhàn)術(shù)，存在文化思想混淆、寫(xiě)作方式老套、教材設(shè)置不合理以及設(shè)備沒(méi)有有效利用等問(wèn)題，其教學(xué)內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有使學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，我對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破路徑進(jìn)行了研究。首先對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的癥結(jié)進(jìn)行了分析，其次從改善教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生寫(xiě)作能力、完善教材設(shè)置以及科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備方面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破路徑進(jìn)行了研究。教學(xué)的改革既可應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育存在的問(wèn)題，又能提高學(xué)生的成績(jī)，給整個(gè)語(yǔ)文教育事業(yè)都帶來(lái)了巨大的變革。

1當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的癥結(jié)

對(duì)教學(xué)改革突破路徑的研究是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，這影響著語(yǔ)文教學(xué)改革的成功與否。但是目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還是持續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有使學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)的真諦。目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要存在以下3個(gè)問(wèn)題。

（1）語(yǔ)文閱讀教學(xué)文化與網(wǎng)絡(luò)文化的混淆

中學(xué)的語(yǔ)文課堂上，教師依舊按照以往的方案進(jìn)行教學(xué)。一直以來(lái)，語(yǔ)文在所有的課程中扮演的是道德熏陶的角色，也是現(xiàn)實(shí)生活中文化傳承的載體。但是隨著社會(huì)向多元化的方向發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)造成了嚴(yán)重的沖擊。如果閱讀教學(xué)依舊按照原來(lái)的思路進(jìn)行教學(xué)，那么受到網(wǎng)絡(luò)文化傳播的影響，一些偽文化、浮躁的文化甚至是邪惡的文化會(huì)曲解原來(lái)語(yǔ)文的意義，從而嚴(yán)重混淆學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，特別是打著創(chuàng)新旗號(hào)的非主流思想以及不正確的人生觀與道德觀，會(huì)對(duì)未經(jīng)世事的中學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的引導(dǎo)思想。比如：辛棄疾的《山鬼謠·摸魚(yú)兒》中“四更山鬼吹燈嘯，驚倒世間兒女?！泵枥L的是雨巖之夜的寂靜的意境。而在網(wǎng)絡(luò)文化中卻將這句話變成“嚇?biāo)缹殞毩恕?，這對(duì)于某些自身文化素質(zhì)低的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能從網(wǎng)絡(luò)文化中學(xué)到文化傳承的精髓。

（2）語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式老套

目前，中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)基本上呈現(xiàn)的是兩種情況，一種是注重知識(shí)能力，注重教學(xué)，以滿堂練為主要的教學(xué)寫(xiě)作方式，在市場(chǎng)上占有一定的地位；另一種是新課程方案教學(xué)，以自主、探究為主要的教學(xué)寫(xiě)作方式，但是由于語(yǔ)文教師對(duì)該教學(xué)的方式存在理解上的誤差，致使課堂出現(xiàn)了混亂的局面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂缺乏趣味性，致使變得枯燥乏味，很難提高學(xué)生的興趣，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。中學(xué)生每天僅靠國(guó)家印發(fā)的幾本教材來(lái)豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)，每天也只是能上兩三節(jié)語(yǔ)文課，很難切實(shí)的提高中學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，這種狹窄的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)文的學(xué)科與實(shí)際的生活是息息相關(guān)的，如果繼續(xù)按照這種狹窄的渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但會(huì)不能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)限制語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展。

（3）教材設(shè)置不合理以及教學(xué)設(shè)備沒(méi)有有效的利用

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，各種信息不斷的進(jìn)行更新，中學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力已經(jīng)大幅度提高，但是語(yǔ)文教材還停留在幾十年前的狀態(tài)，這種原始性的教材已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣，從而限制了學(xué)生的思維，逐漸的失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而在大部分的中學(xué)都設(shè)有多媒體的設(shè)備，供教師去豐富教學(xué)內(nèi)容，但是該設(shè)備的運(yùn)用效果并不令人滿意。

2中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的突破路徑

（一）增加學(xué)生的閱讀量

目前中學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是以硬性灌輸為主要的教學(xué)手法。閱讀上的范文經(jīng)常被語(yǔ)文教師分析得支離破碎，反而使比較容易理解的文章被分析得很復(fù)雜，閱讀文章被講得味同嚼蠟，很難使學(xué)生理解。每當(dāng)分析閱讀文章的時(shí)候，語(yǔ)文教師都是把原作者的創(chuàng)作背景和寫(xiě)作思路先讓同學(xué)了解，然后就讓學(xué)生對(duì)文中的主人公性格進(jìn)行判斷，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自主理解能力，不能只以教師的授課內(nèi)容為主，學(xué)生也要有自己對(duì)于文章的理解。

在閱讀方面的改革應(yīng)該使課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行文章的分析，課下也可以多看一些課外的教材，從而增加自己的閱讀量，提高閱讀的能力。學(xué)校也要為學(xué)生專(zhuān)門(mén)安排閱讀課，不要再重復(fù)的對(duì)練習(xí)題做無(wú)用功，閱讀不只是需要做練習(xí)題，更是需要課外閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)利用課下的時(shí)間充分去了解學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀欣賞能力。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該摒棄原來(lái)的題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@種戰(zhàn)術(shù)只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怠倦的情緒，不利于提高學(xué)生語(yǔ)文在閱讀方面的水平，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生去欣賞并評(píng)價(jià)各類(lèi)文學(xué)的作品，使學(xué)生們對(duì)國(guó)內(nèi)外的文學(xué)作品和社會(huì)生活中的小說(shuō)散文產(chǎn)生興趣，引起學(xué)生的關(guān)心，并讓學(xué)生對(duì)其真正創(chuàng)作的意境進(jìn)行思考與分析。

語(yǔ)文教師在閱讀課方面教學(xué)可以不再拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章中的人物充分的發(fā)揮想象，并從不同的角度去塑造人物的形象。教師在課堂上可以將1/3的時(shí)間用來(lái)自由教學(xué)，讓學(xué)生大量的對(duì)報(bào)紙進(jìn)行閱讀，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在閱讀方面的自主理解能力有效的提高。

（二）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作能力

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處在一個(gè)青春期躁動(dòng)的年級(jí)，對(duì)于很多事情都已經(jīng)有了自己的想法，每當(dāng)生活中發(fā)生的事情與自己的思想進(jìn)行碰撞的時(shí)候，學(xué)生總會(huì)對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生渴望。但是，目前的中學(xué)語(yǔ)文作文在教學(xué)的過(guò)程中，其命題往往與中學(xué)生的實(shí)際生活并不相關(guān)，使學(xué)生的寫(xiě)作知識(shí)不能在課本的范文中得到借鑒，因此，大部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都很生硬。語(yǔ)文教師在教學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，都會(huì)結(jié)合文章標(biāo)題進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展每篇課，但是作文的標(biāo)題并不都與書(shū)本上的知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，有時(shí)會(huì)在作文中出現(xiàn)與生活相關(guān)的題目，由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生們會(huì)感到無(wú)從下手，甚至完全沒(méi)有思路。因此，必須提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，這也是語(yǔ)文教學(xué)改革的主要途徑。

在語(yǔ)文教師的作文指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行針對(duì)性和有效性的系統(tǒng)訓(xùn)練。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自行修改作文的能力。比如學(xué)生在考試后，教師對(duì)作文批改并評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該指明學(xué)生寫(xiě)作時(shí)存在的缺點(diǎn)，使學(xué)生能夠提高寫(xiě)作的能力，并不會(huì)在下一次的寫(xiě)作中發(fā)生同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于提高寫(xiě)作能力來(lái)說(shuō)是非常有效的。語(yǔ)文教師不僅在寫(xiě)作教學(xué)中教會(huì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還要教給學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力與情感態(tài)度，密切關(guān)注學(xué)生是否健康的成長(zhǎng)，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。學(xué)生在課堂上可以互相交流，把自己的文章與大家分享，使其他的學(xué)生能夠得到借鑒的同時(shí)也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)文章中的錯(cuò)誤并改正。教師可以改變以往老套的教學(xué)方式。可以適當(dāng)?shù)脑黾永收b、表演等文藝形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的想象力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)寫(xiě)作的思路也具有良好的作用。

（三）完善教材設(shè)置、科學(xué)合理利用教學(xué)設(shè)備

中學(xué)生的思維隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步也在悄然發(fā)生改變，語(yǔ)文教材的設(shè)置也要以激發(fā)學(xué)生的想象力為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。目前教材主要有文言文、說(shuō)明文、記敘文和議論文這四大板塊，因此，對(duì)教材的完善要以此為基礎(chǔ)對(duì)教材的設(shè)置分層，完善原來(lái)的教材內(nèi)容，將教師講讀變?yōu)閷W(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)；將書(shū)本的循環(huán)利用變?yōu)閮?nèi)容豐富漸變；將題海聯(lián)系變?yōu)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練方式；將人文修養(yǎng)變?yōu)檎Z(yǔ)言習(xí)得。學(xué)生的成績(jī)不是立刻就能提高的，要不斷的對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教導(dǎo)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，會(huì)提高學(xué)生自身的素質(zhì)。在新教材的影響下，教師要不斷把傳統(tǒng)的教材與新課程理念下的教材結(jié)合在一起，才能有效達(dá)到教材設(shè)置完善的目的。

科學(xué)合理的利用教學(xué)設(shè)備可以使學(xué)生充分對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了解，可以豐富語(yǔ)文教學(xué)課堂內(nèi)容，擴(kuò)大教材的來(lái)源渠道，將內(nèi)容變得更加的抽象化和具體化。還可以增加課堂的活力，利用多媒體的設(shè)備對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

3結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)是傳承中國(guó)文化的載體，它既是一門(mén)基礎(chǔ)的教學(xué)課程，又是人們進(jìn)行溝通交流的主要工具。因此，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生們充分理解我國(guó)文化的主要學(xué)科，是所有科目中必不可少的。中學(xué)的學(xué)生正是處在青春期躁動(dòng)的年紀(jì)，而語(yǔ)文教學(xué)正是對(duì)這個(gè)年紀(jì)最好教學(xué)的方式之一，傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只是以教師授課為中心，實(shí)行題海的戰(zhàn)術(shù)，其內(nèi)容的不合理與教學(xué)渠道狹窄致使中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有使學(xué)生明白語(yǔ)文教學(xué)的真諦。因此，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革是非常重要的。

在語(yǔ)文教學(xué)改革的時(shí)代背景下，無(wú)論是學(xué)生還是語(yǔ)文教師，都要摒棄原來(lái)的教學(xué)思想與理念，配合時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)建新型的教育方式，并在改革后的途徑中發(fā)揮每個(gè)人的作用，使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)提高，也使我國(guó)的文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蕾. 彰顯學(xué)科特色，突出核心素養(yǎng)——試論“語(yǔ)文探究式教學(xué)”的有效實(shí)施[J]. 東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)）， 2015（6）：249-253.

[2]吳欣歆. 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈：語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型的有效路徑[J]. 教育科學(xué)研究， 2016（11）：59-62.

[3]李海霞. 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)辨析[J]. 語(yǔ)文建設(shè)， 2015（30）：7-8.

[4]張傳宗. 論語(yǔ)文學(xué)科如何深化改革[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)， 2017（4）：4-9.