楊艷飛

如今的教育越來越重視學生能力的提高，教師應(yīng)該在教學中切實貫徹。從當前初中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，指出要實現(xiàn)初中信息技術(shù)教育的目標需在新的教育理念支撐下構(gòu)建符合新課改要求的“新課堂”。作為信息技術(shù)教育的專職計算機教師，應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變原有的工作方式，認識到自己不只是一個教書匠，而應(yīng)是擁有現(xiàn)代教育觀念、具備反思精神、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構(gòu)建意義的同時，著重探討了在信息技術(shù)環(huán)境下，“新課堂”構(gòu)建的理念與教師角色的轉(zhuǎn)換。筆者結(jié)合自身教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意義。

教育界已然將創(chuàng)新納入了素質(zhì)教育的核心內(nèi)容加以推動，而全面科學地理解創(chuàng)新才能更好地把握創(chuàng)新教育的實施和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對特定的時代特征，有學者曾明確指出：“一切源于人對自然生產(chǎn)和社會的新的思想的產(chǎn)生、技術(shù)的變革、模式的改變等都是創(chuàng)新。”而創(chuàng)新教育就是“通過教育的過程，以啟發(fā)、誘導(dǎo)的教育方式為手段，以激發(fā)開辟人的創(chuàng)新意識為核心，以整體素質(zhì)的培養(yǎng)提高為載體，以著力塑造人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面落實人才的培養(yǎng)目標，并促使國家經(jīng)濟建設(shè)獲得盡快發(fā)展，社會文明取得更大的進步”。基于對創(chuàng)新、創(chuàng)新教育的認識，結(jié)合初中義務(wù)教育階段的實際，可以將初中生創(chuàng)新能力理解為在學習實踐中，以創(chuàng)造性的個性方式對問題進行分析、加工、總結(jié)及應(yīng)用，從而生成具有某種價值的成果，并加以反思和提升，促使學習活動的再發(fā)現(xiàn)與再生產(chǎn)。

二、初中信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略。

1、激發(fā)學習興趣。

激發(fā)興趣和愛好是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的基石。愛玩、好動、對未知事物好奇，這是初中生的年齡特點，在教學中，就要抓住學生這一特點，把“游戲”適時引入課堂，在教學中因勢利導(dǎo)，把學生潛在的學習勢能轉(zhuǎn)化為動能，從中去激發(fā)學生的興趣，正所謂，興趣越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。因此，在我的課堂上，一些益智游戲和一些稀奇古怪的“玩意兒”，頻頻出現(xiàn)在課堂上，為學生展示一些新知懸念，讓學生每一課都有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，從而激發(fā)他們對信息技術(shù)課的求知欲、探索欲，以此提高學生的學習興趣。

例如，在學習畫圖軟件中的“剪切”“粘貼”命令時，首先出示了一個由畫圖工作制作的拼圖小游戲，同時激發(fā)學生：“今天老師帶來一個自制的拼圖游戲，大家想不想玩呢？”這時學生的興趣油然而生，我讓學生自行探索玩這個拼圖游戲的方法。于是學生在好奇心的驅(qū)使下，開始操作游戲。在游戲初期，不少學生會遇到這樣或那樣的問題。于是引導(dǎo)學生采用自主看書、同學間合作探究、查資料、向老師請教等方法參與到學習活動中，這樣既喚起了學生自主探究的意愿，使學生始終滿懷信心、興趣盎然地投入到學習過程之中，又實現(xiàn)了整個教學過程的自主性、開放性、實踐性。同時，提高了學生對信息技術(shù)課的興趣，為學生的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)想象能力。

人類有了“嫦娥奔月”的神話和幻想，才有今天“阿波羅號”登月；有了“木牛流馬”的幼稚幻想，才有今天在戰(zhàn)場上縱橫馳騁的裝甲戰(zhàn)車；有了“阿凡提”的“芝麻開門”的幻想，才有了今天的眾多發(fā)明。這是幻想給人的啟迪。在人們的具體創(chuàng)造發(fā)明過程中，許多創(chuàng)造發(fā)明的靈感也是從幻想中產(chǎn)生的。

學生有時的一些想法在成人看來是很奇怪的，在信息技術(shù)教學中不要扼殺學生的靈感，讓他們敢想、敢做不要被別人的看法所束縛，鼓勵他們勤于思考并為自己的想法付出行動，也許第二個比爾.蓋茨就會在他們中誕生。

記得有個學生在學習計算機操作系統(tǒng)的時候，突然向我提出說過：“計算機的操作系統(tǒng)可不可以用語言來控制，這就不需要麻煩的操作了，想讓計算機做什么只要說一聲就可以自動完成?！碑敃r有許多同學笑話他，我及時阻止了他們并表揚了這位同學。他敢于大膽的想象，他的想象并不是沒有根據(jù)的胡思亂想，也許就在明天就會有語音操作系統(tǒng)的問世。

3、開展學案導(dǎo)學。

所謂“學案導(dǎo)學”式教學，是教師在編寫教案的同時，通過對教學內(nèi)容和學生特點的綜合分析，設(shè)計一個以學生自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務(wù)的導(dǎo)學方案，進而培養(yǎng)學生主動構(gòu)建知識體系的能力，提高學生學習積極性的教學方式。該教學方式下，以學案為載體，以導(dǎo)學為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，從單純教師的教轉(zhuǎn)向師生共同活動，對體現(xiàn)學生的自我價值和提高學生的自學能力具有重要的作用。實踐教學中，該教學方式的實施應(yīng)把握以下兩點：

一是學案的編寫應(yīng)把握靈活性、梯度化原則。學案是調(diào)動學生學習積極性和主動參與意識的關(guān)鍵因素，同時也是貫穿整個學案導(dǎo)學教與學過程的學習活動線索。在編寫過程中，教師應(yīng)對教學內(nèi)容、教學目標及學生的認知能力和認識水平等進行綜合分析，一方面在形式上保證豐富多彩、靈活多樣，以激發(fā)學生的參與興趣和調(diào)動學生思維的積極性；另一方面在內(nèi)容上對學生的學習能力強度進行綜合分析和差異分析，準確定位學案編寫的精度、難度和梯度，讓每個學生都學有所得，保證大部分學生能“跳一跳，摘得到”，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

4、采用“分組合作”。

每學期開學通過開展“信息技術(shù)知識與操作水平現(xiàn)狀調(diào)查”，及時了解學生水平，在第一至二周內(nèi)成立合作學習小組，每組成員4-6人，每組安排一名理論水平較高、操作能力較強且有一定組織能力的組員擔任組長，在學習時起聯(lián)絡(luò)、監(jiān)督、指導(dǎo)作用。在完成教學任務(wù)時，組長及時指導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學，組員間優(yōu)勢互補、互幫互助，齊心協(xié)力完成教學任務(wù)，教師也可以以合作者的身份，參與探索和協(xié)作學習。在此學習環(huán)境中，學生獲得知識、能力與方法是在教師、同學的幫助下，通過獨立探索或者同伴協(xié)作交流，進行知識意義的主動建構(gòu)進行的，學生真正成為了學習活動的主體。通過“分組合作”教學法，學生們的整體水平大大提高，還培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神、學習情感，為他們提供了終身學習和合作學習的手段。

總之，初中信息技術(shù)教學是一項需要不斷創(chuàng)新思想，更新理念的工作，一定要在實際工作中多進行實踐和探索，將自己的新想法、新理念融入到信息技術(shù)教學的工作中，讓初中生的信息學習能力進一步增強，為未來競爭更為激烈的信息社會培養(yǎng)更多的后備人才。