王利

摘要：為提高本地農(nóng)村高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，通過觀察和實踐研究得知，本地語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是缺少閱讀與寫作的意識，閱讀與寫作處于消極被動狀態(tài)。為提高學(xué)生語言文字的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作能力，提高其語文素養(yǎng)，語文教師應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作習(xí)慣上。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；讀寫；習(xí)慣

本地農(nóng)村高中的生源基本來自農(nóng)村。農(nóng)村的基礎(chǔ)教育無法與城市相比，學(xué)生父母大多數(shù)沒有接受過太多教育，他們對學(xué)習(xí)規(guī)律知之甚少，也沒太多精力和經(jīng)濟(jì)重視孩子的教育，造成學(xué)生的閱讀與寫作能力普遍較低。本課題組根據(jù)近幾年的語文教學(xué)實踐，研究了本地農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀與寫作現(xiàn)狀，并思考尋求對策，嘗試通過不斷地實踐能夠提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。

一、閱讀的現(xiàn)狀

無閱讀習(xí)慣，閱讀量極少。閱讀在語文學(xué)習(xí)中很重要，教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀量不少于300萬字，而本地農(nóng)村高中學(xué)生的閱讀量與這一目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生的閱讀教材也很有限：一種是課內(nèi)的教科書，一種是課外的高考滿分作文選。課內(nèi)教材，他們只在課堂上用用，跟著老師聽聽，課堂以外的時間很少去讀，認(rèn)為語文考試不考課內(nèi)的，學(xué)了也沒用，是浪費時間。當(dāng)然，優(yōu)秀作文選課下讀的更少，準(zhǔn)備了作文選也主要用于平時寫作應(yīng)急。這樣一來，缺失了閱讀，語言文字應(yīng)用能力就沒了根基，語文素養(yǎng)也就失去了提高的根本，這也直接帶來了閱讀能力偏低，寫作能力徘徊不前。

二、寫作的現(xiàn)狀

寫作是語文教學(xué)的重要元素，是高考的重中之重，最近更有人強(qiáng)調(diào)寫作的重要性：“得作文者得語文，得語文者得天下?！本退惚荛_這種急功近利的立場，寫作也應(yīng)該是現(xiàn)代公民的必修課，教育家葉圣陶說：“盡量運用好語言文字實在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力。如果沒有這種能力，就是現(xiàn)代公民生活上的缺陷；吃虧的不只是別人，同時也影響到社會?！笨梢?，作為現(xiàn)代社會公民基礎(chǔ)學(xué)力的寫作，對一個人的成長和發(fā)展，對一個社會文明的傳承和建設(shè)，是何其重要。而要提高寫作技能，只有通過不斷地練習(xí)。但是，大部分學(xué)生怕寫作文，沒有寫作的習(xí)慣，認(rèn)為作文練和不練都一樣。而教師為了少批改也會少要求同學(xué)們寫，這樣，每學(xué)期能完成6—8篇作文的已是鳳毛麟角。這樣少的訓(xùn)練量怎么能讓學(xué)生的寫作能力得到快速發(fā)展呢？相反，學(xué)生對寫作只能越來越恐懼，作文時唉聲嘆氣，甚至耍賴逃避，造成惡性循環(huán)。

總之，當(dāng)?shù)刈魑慕虒W(xué)的現(xiàn)狀就是，學(xué)生和老師有基本相似的認(rèn)識：閱讀不閱讀看不出多大差別，作文也不是老師教出來的，它本身沒什么好教的，也沒什么好學(xué)的。大家都在習(xí)慣性地維持現(xiàn)狀?？蛇@一現(xiàn)狀與同學(xué)們的夢想之間又是根本對立的，讀書是農(nóng)村學(xué)生改變現(xiàn)狀的一條重要途徑，他們背負(fù)著家庭的期望和壓力，懷抱著上大學(xué)的夢想，卻因城鄉(xiāng)教育的差距而失去了良好習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會，農(nóng)村高中語文教師要擔(dān)起責(zé)任，幫助學(xué)生重新樹立閱讀與寫作的意識，改掉不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要語文教師根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律堅持不懈地努力，在這一過程中，本課題組認(rèn)為以下三點猶為重要：

一、增強(qiáng)閱讀與寫作的意識

增強(qiáng)重視語文的意識，增強(qiáng)重視閱讀與寫作的意識。向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，要他們逐漸認(rèn)識到閱讀和寫作不單在高考中分值比重大，在生活中，它的作用更大，它是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣畹闹匾M成部分。如何增強(qiáng)閱讀與寫作的意識？“興趣是最好的老師”，人的行動需要外界條件的激發(fā)。每個人心中都有一位英雄，需要去喚醒他；每個學(xué)生心中也都有對學(xué)生閱讀與寫作的興趣，需要去激發(fā)。如何激發(fā)學(xué)生對閱讀與寫作的興趣，我們認(rèn)為關(guān)注與肯定必不可少，此外，還要輔之以正確積極的引導(dǎo)。

二、訓(xùn)練閱讀與寫作的行為

有了較好的閱讀與寫作的意識，還要將這種意識轉(zhuǎn)化為閱讀與寫作的行為，這樣才是真正意義的閱讀，也才能真正達(dá)到提高寫作能力的效果。

訓(xùn)練閱讀的行為。早讀不張嘴、課堂沒聲音是語文教學(xué)最大的悲哀。要讓學(xué)生張開嘴巴，語文教師首先要勤張嘴巴，尋找機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生，適時發(fā)出聲音督促學(xué)生?？梢栽谠缱x課上設(shè)定誦讀背誦目標(biāo)，并檢查督促，大部分學(xué)生面對老師的督促還是不敢怠慢的。課堂播放音頻或老師范讀，讓學(xué)生欣賞朗讀的美，激發(fā)他們閱讀的沖動。還可以每周固定時間設(shè)置閱讀課，閱讀課上限時設(shè)定閱讀篇目與字?jǐn)?shù)，并以問題引導(dǎo)，長期堅持，用以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀行為。

訓(xùn)練寫作的行為。要設(shè)定具體的課程，讓同學(xué)們保持寫作的狀態(tài)。如每周抽一個課堂或晚自習(xí)寫日記，其他幾天自由寫日記，有話則長，無話則短，但要每天寫，不定期檢查。如每周設(shè)定固定寫作指導(dǎo)與寫作實踐課，當(dāng)堂指導(dǎo)，當(dāng)堂限時訓(xùn)練，課內(nèi)完成， 不占用課余時間。到這節(jié)課就是指導(dǎo)與寫作實踐，沒有特殊原因都固定不變。長期堅持，只要不斷訓(xùn)練寫作的行為，就能不斷提高寫作的能力。

三、培養(yǎng)閱讀與寫作的習(xí)慣

短時間閱讀與寫作意識的培養(yǎng)與多次閱讀與寫作行為的訓(xùn)練都是不難做到的，而意識的強(qiáng)化和行為的訓(xùn)練學(xué)生都是在教師的督促與引導(dǎo)下被動地學(xué)習(xí)，被動地學(xué)習(xí)效率較低。要使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，就要鞏固閱讀與寫作的意識和行為，變被動為主動，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的習(xí)慣。

培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。規(guī)律性的長期的行為方能養(yǎng)成習(xí)慣，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣首先要從每個早晨開始，早讀課要天天有目標(biāo)，并有檢查有反饋。其次，要保證學(xué)生在語文課上有讀的時間，讓語文課堂響亮起來。其三，要讓學(xué)生更系統(tǒng)長期地堅持閱讀就得引導(dǎo)學(xué)生自主制定或者由語文老師統(tǒng)一制定學(xué)期學(xué)年和更長期的閱讀計劃，明確課內(nèi)外閱讀的篇目、日期、檢查反饋等，并定期舉行閱讀交流活動或閱讀競賽，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。

培養(yǎng)寫作的習(xí)慣。制定短期與長期寫作計劃，確立檢查反饋系統(tǒng)。每周1—2節(jié)課固定為作文課，長期訓(xùn)練，關(guān)鍵是要做到到那時間就進(jìn)行作文指導(dǎo)并定時寫作文，讓學(xué)生習(xí)以為常，讓寫作就像呼吸一樣自由。

著名教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”農(nóng)村高中語文教師如果能幫助農(nóng)村高中學(xué)生養(yǎng)成閱讀與寫作的良好習(xí)慣，就等于幫助他們掌握了一生生活和學(xué)習(xí)的技能。要做到這點，路還正長，需要農(nóng)村高中語文教師堅守農(nóng)村教育這個大舞臺，也堅守對教育事業(yè)的忠誠之心，堅持不懈地對高中課堂教學(xué)改革進(jìn)行探索與實踐。