陳麗華

在作文教學(xué)中，教師要和學(xué)生時刻心心相印，力求做到：求真實忌虛假，讓學(xué)生吐真言來述真情；多鼓勵少批評，讓學(xué)生喜耕耘來愛創(chuàng)作；舍浮躁求創(chuàng)新，讓學(xué)生走得穩(wěn)飛得高。

一、用心貼近學(xué)生的情感，讓學(xué)生的心情歡愉

1.勤表揚

人總是有自尊心的，希望受到別人的尊重、贊許、羨慕，自己從中體驗成功的喜悅。在作文批改中，我們十分重視學(xué)生的這一心理需要，盡量尊重學(xué)生的原意，蹲下來看學(xué)生的作文，肯定學(xué)生的點滴進步，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。例如，有學(xué)生寫道：“西瓜的瓤很紅，里面嵌著一顆顆黑色的瓜籽?！蔽覀兠荚谂鷮懙溃骸斑@個‘嵌字用得妙！連作家也未必能想到這個字唷！”再如，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，當他在作文中的語句哪怕比以前通順了一點點，我們就在總批處寫道：“語句比以前通順多了，讀起來給我的感覺大不一樣。祝你獲得‘進步獎?！苯處煹囊痪渚錈崆檠笠绲呐Z，不僅使學(xué)生品嘗到了成功的歡樂，更讓學(xué)生對自己充滿了信心，很好地在學(xué)生和教師之間架起了一座心之橋，從而使學(xué)生以更大的熱情投入到下一次的習(xí)作中。

2.巧批評

學(xué)生的作文中必然存在著這樣或那樣的不足之處，尤其是學(xué)習(xí)困難生的作文更是如此。此時，教師切忌在批語中寫出刺傷學(xué)生自尊心或打消學(xué)生積極性的語句來。批語的表達盡量要巧妙些，要做到“潤物細無聲”，使學(xué)生看了心悅誠服，積極主動的去改正過來。例如，有學(xué)生寫道：“小兔子的眼睛圓圓的，像兩顆綠色的大葡萄?！蔽覀冊诿寂鷮懙溃骸斑@個比喻句寫的真美，但小兔子的眼睛是綠色的嗎？”這樣的批語既讓學(xué)生知道了自己文中存在的缺點，又讓學(xué)生感到老師的批評是非常友善的、誠懇的，較好地保護了學(xué)生的自尊心，提高了學(xué)生積極改正、勇往直前的學(xué)習(xí)熱情。

二、用心賞識學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的思緒飛揚

1.在細小平淡中求創(chuàng)新

生活中有的事使人過目不忘，而有的事似過眼云煙。小學(xué)生當然要寫難忘的事，但也要留心注意被人忽略的甚至不值一提的小事，用創(chuàng)新的眼光去發(fā)現(xiàn)小事中包含的深刻道理，記下親身體驗到的獨特感受，向生活索取豐富的素材。例如，一位二年級學(xué)生在作文中寫道：“今天早上我聽見外面有只怪鳥在叫，它叫的聲音很難聽的，我有點害怕就鉆到被子里去了。那只鳥叫了幾聲就飛走了。過了一會兒窗外又傳來“嘰嘰喳喳”的聲音，好像兩只鳥在對話。一只小鳥好象在說：“今天早上連太陽都沒有，真沒勁呀！”另一只小鳥說：“是啊，今天早上，我連一條蟲子也沒找到?！薄奥犝f那邊有個鏡湖公園，蟲子很多，好多鳥都去那里安家了?！薄澳俏覀円踩グ?！”這些文字很平淡，但卻充溢著一種童趣和創(chuàng)想，把真實的生活和美麗的童話很自然的揉合在了一起。我并沒有用諸如“你的想象力真豐富”之類模式化的語言來表揚她，而且這樣空洞的話語，對于一個兩年級學(xué)生來說，并不是很能夠理解的。于是我點評到：“人們都喜歡到新建的鏡湖公園去玩一玩。嘻！連小鳥也結(jié)伴而行飛到那里去了呀！你居然能聽懂小鳥說的話，真是了不起噢！”

2.在自由開放中求創(chuàng)新

在快樂教學(xué)中提倡把學(xué)生放在生動活潑的主體地位，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑問難、發(fā)散思維、創(chuàng)造想象能力。這一點體現(xiàn)在作文教學(xué)上，最直接的啟示就是作文命題的創(chuàng)新。作文命題有時與學(xué)生的積累不一致，與學(xué)生的興趣不一致，與學(xué)生的思路不一致，這樣，學(xué)生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應(yīng)讓學(xué)生參與命題，并不要對體裁、題材、風(fēng)格等作要求，凡是學(xué)生自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力，能展示才華的都可以寫，尤其鼓勵學(xué)生要用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。

參考文獻：

[1]楊再隋.略論小學(xué)作文教學(xué)中觀察力的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，1981，（6）.

[2]李佳.語文課堂教學(xué)中的情感教育[J].科技信息，2010，（31）.

（責(zé)任編輯 陳 利）