李海剛

【摘要】目前，各大學(xué)緊跟數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代步伐，數(shù)字化校園已成為國(guó)內(nèi)很多高等學(xué)府的重要建設(shè)目標(biāo)。毫無(wú)疑問(wèn)，數(shù)字化校園建設(shè)將為各大學(xué)教學(xué)改革提供必要的平臺(tái)和技術(shù)支撐。我國(guó)各高等院校大學(xué)英語(yǔ)教改與時(shí)俱進(jìn)?；跀?shù)字校園平臺(tái)有效創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，已成為各校大英教學(xué)革新的新方向。基于此，文章集中闡述體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式的有關(guān)理?yè)?jù)，并基于實(shí)踐教學(xué)總結(jié)提出體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和問(wèn)卷調(diào)查與分析表明該模式在一定程度上能有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園 體驗(yàn)式教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)模式

一、引言

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字媒體技術(shù)的更新?lián)Q代更是如此。隨著近年來(lái)數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)改革發(fā)展的新視角和新方向。教育部高教司（2007）強(qiáng)調(diào)指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”在此背景下，數(shù)字媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于各高等學(xué)府一線(xiàn)教學(xué)，特別是數(shù)字化輔助教學(xué)工具在大英教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)造性地革新了舊有的教學(xué)手段、教學(xué)理念、教學(xué)方式，這在很大程度上為大英教改更換革新除舊的血液，開(kāi)門(mén)迎進(jìn)新鮮的空氣，極大地推進(jìn)大英教改的深度創(chuàng)新?！皩F(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)課程相融合是正確的、具有前瞻性的教學(xué)理念，依此理念采取的舉措成效顯著”。2015年，教育部委托高校大學(xué)外語(yǔ)教指委研究制定并進(jìn)一步完善的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“信息化時(shí)代為外語(yǔ)教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式和前所未有的豐富資源。因此，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)大力推進(jìn)最新信息技術(shù)與課程教學(xué)的融合，繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是信息技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)路徑和豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生從‘被動(dòng)學(xué)習(xí)向‘主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?！倍w驗(yàn)式教學(xué)正是反復(fù)重申學(xué)習(xí)者要重視自己做主﹐不受別人支配，注重學(xué)習(xí)者個(gè)人體驗(yàn)，在自主習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)為自己累積的固有知識(shí)建構(gòu)的一種教學(xué)模式。然而，研究得知，相當(dāng)數(shù)量的數(shù)字媒體助力大英教學(xué)研究走向岔路，很有必要反思并深入探究。其問(wèn)題多集中在教學(xué)方法不夠靈活；教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)；在借力數(shù)字媒體的新教學(xué)手段后，數(shù)字媒體代替教師成為教學(xué)主角，代之以新途徑突出了教師的支配性，而一如往常地降低學(xué)生的主體性。為應(yīng)對(duì)這些難題，學(xué)界的專(zhuān)家智者們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大家有所了解的有諸如分級(jí)教學(xué)、聽(tīng)讀教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等等不勝枚舉的解題之策，然而這些策略仍然在很大程度上只是重視怎樣革新數(shù)字媒體教學(xué)媒介上，而或輕或重地忽略語(yǔ)言習(xí)得者的主體性作用。因此，文章基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，重視語(yǔ)言習(xí)得者的感知經(jīng)歷，擬定體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式這一課題，借以希望能為有效助力高等院校英語(yǔ)教改提供些許參考性建議。

二、研究理論依據(jù)

上世紀(jì)初，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論在教育理論頻出的時(shí)代逐步為學(xué)界接受并重視研討，而體驗(yàn)式教學(xué)即源自該理論。體驗(yàn)教育（Experiential Education）的理念，源于教育學(xué)家杜威（John Dewey）在20世紀(jì)初提出的“做中學(xué)”（Learning by doing）的教育思想。該理念的核心是語(yǔ)言習(xí)得者應(yīng)具學(xué)習(xí)的主導(dǎo)角色，在體驗(yàn)習(xí)得中，學(xué)生為此活動(dòng)的核心。語(yǔ)言教授者只是輔助者及規(guī)劃者，以有效的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與習(xí)得體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，David A. Kolb于1984年在他的著作《體驗(yàn)學(xué)習(xí)：體驗(yàn)——學(xué)習(xí)發(fā)展的源泉》（Experiential Learning： Experience as the Source of Learning and Development）一書(shū)中總結(jié)得出意義重大的體驗(yàn)學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)，也就是體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論，它的體驗(yàn)往復(fù)程式是：細(xì)節(jié)的體驗(yàn)——體驗(yàn)后內(nèi)省——產(chǎn)生概括的觀(guān)點(diǎn)——活動(dòng)體驗(yàn)——細(xì)節(jié)的體驗(yàn)，如此往復(fù)，構(gòu)成一個(gè)循環(huán)的習(xí)得過(guò)程，語(yǔ)言習(xí)得者不借助任何力量達(dá)成必要的映射與調(diào)節(jié)，體驗(yàn)整個(gè)習(xí)得經(jīng)過(guò)，獲得感知與認(rèn)識(shí)。從上述體驗(yàn)式習(xí)得理論可知，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視習(xí)得者語(yǔ)言習(xí)得的積極自主性，通過(guò)為習(xí)得者提供真實(shí)或模擬的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其在實(shí)踐活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)并與他人探討，然后總結(jié)為理論，最后將理論用于實(shí)踐檢驗(yàn)。上世紀(jì)90年代，此理論進(jìn)入國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)視野，在教育界贏(yíng)得了頗多關(guān)注和更深層次的理論與應(yīng)用探究。

三、體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究

文章綜合應(yīng)用多種研究方法開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐研究。為此，課題組廣泛查閱體驗(yàn)式教學(xué)方面的研究資料，不斷充實(shí)提高理論水平，使課題研究能夠順利地開(kāi)展。通過(guò)“體驗(yàn)實(shí)踐準(zhǔn)備——體驗(yàn)實(shí)踐執(zhí)行——體驗(yàn)實(shí)踐總結(jié)”三個(gè)步驟，在研究過(guò)程中，重點(diǎn)探究情境的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)活動(dòng)的具體呈現(xiàn)方式，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)的兩個(gè)重要方面。通過(guò)對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)的同樣教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)衡量教學(xué)效果的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的問(wèn)題與不足，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。經(jīng)過(guò)課題組的細(xì)心探究，課題贏(yíng)得了確定的如預(yù)期的收獲，其主要成果如下：

1.總結(jié)出多元化的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)策略?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2015）中指出：“各高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置要兼顧課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，建立與不同課程類(lèi)型和不同需求級(jí)別相適應(yīng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。各高校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)課程納入課程設(shè)置，重視在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，把相關(guān)課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，融為一體?！边@為今后的國(guó)內(nèi)高等學(xué)府的大英教改辨清了方向和目標(biāo)。大英教改旨在革新除舊，改變當(dāng)前費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)狀并卓有成效地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)前需要解決的要點(diǎn)就是創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)范式?；谝陨戏治鲅芯?，文章從下述視角研討了體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的范式。

（1）構(gòu)建語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)體驗(yàn)情境?；跀?shù)字化校園環(huán)境，著手設(shè)計(jì)建設(shè)數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)平臺(tái)，這不僅緊隨信息化時(shí)代步伐，而且也符合新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》的新要求。要借助數(shù)字化平臺(tái)有效助力教研，重點(diǎn)促使以體驗(yàn)式教學(xué)為目標(biāo)的教學(xué)范式的創(chuàng)新。首先，更新教學(xué)觀(guān)念、理念，革新體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)范式，以期達(dá)成從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從只是傳遞英語(yǔ)知識(shí)和技能向重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和自主習(xí)得能力的教學(xué)范式的轉(zhuǎn)化。其次，借力數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)，促使英語(yǔ)教學(xué)向著特色化、主動(dòng)式習(xí)得方向邁進(jìn)。再次，有效應(yīng)用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)媒體資源，改革教學(xué)輔助工具和教學(xué)設(shè)計(jì)范式。

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)設(shè)定不同的語(yǔ)言體驗(yàn)情境，使語(yǔ)言習(xí)得者構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，大幅激發(fā)習(xí)得者的積極主動(dòng)和熱情。首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要有創(chuàng)設(shè)多元的趣味教學(xué)環(huán)境的意識(shí)，要精于使適合的趣味焦點(diǎn)題材和語(yǔ)言互動(dòng)程式進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，以促語(yǔ)言習(xí)得者形成共識(shí)。其次，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集相關(guān)可用語(yǔ)言素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)自己身邊的語(yǔ)言情境。同時(shí)，教師可借助不同形式的媒介手段繪聲繪色地展示語(yǔ)言習(xí)得情境，亦可更有效地設(shè)計(jì)仿真的體驗(yàn)場(chǎng)景，以提升語(yǔ)言習(xí)得者的自主習(xí)得技能。數(shù)字化媒介手段開(kāi)拓了英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的數(shù)據(jù)資源，使教師與學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得信息的跨時(shí)空互動(dòng)變得更加便捷。

（2）促使課堂體驗(yàn)教學(xué)和有效自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。內(nèi)容充實(shí)、形式豐富的語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)是開(kāi)展體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)課堂體驗(yàn)教學(xué)的組織和實(shí)施，根據(jù)教學(xué)實(shí)際擬定合理的教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)教學(xué)情境，借助數(shù)字媒介手段使習(xí)得者切身體驗(yàn)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引他們積極主動(dòng)完結(jié)語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)。首先，教師要依據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)，因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，拓展思路創(chuàng)設(shè)多種不同形式的體驗(yàn)活動(dòng)，如Role-Play， Group Discussion， Making Presentation， Guessing Riddles等。這將使語(yǔ)言習(xí)得者切身感受其使用過(guò)程，感知非淺的語(yǔ)言體驗(yàn)。其次，教師應(yīng)借力數(shù)字媒介輔助手段有效監(jiān)控學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的律己情況。自主學(xué)習(xí)意指在語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)明確的前提下，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)并致力于完結(jié)語(yǔ)言習(xí)得任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)會(huì)使語(yǔ)言習(xí)得者有更加真實(shí)的語(yǔ)言感知感受。有效的自主學(xué)習(xí)以語(yǔ)言習(xí)得者自主行動(dòng)為主，以教師協(xié)助為輔，這就要求學(xué)生應(yīng)具備較高的主動(dòng)精神和律己意識(shí)。同時(shí)，采取更加有效的措施積極引導(dǎo)學(xué)生更加自覺(jué)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，真實(shí)感知習(xí)得語(yǔ)言的盎然樂(lè)趣。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高，主體地位得到了充分體現(xiàn)。通過(guò)體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，較成功地鼓舞了學(xué)生課上參與體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的熱情和積極性，課堂上的氛圍得到改觀(guān)，一改往昔的沉悶乏味，學(xué)生直接加入課上語(yǔ)言習(xí)得體驗(yàn)的頻率大為增加。學(xué)生都更加積極主動(dòng)參與話(huà)題討論、角色扮演、小組討論或辯論等活動(dòng)，師生合作、生生合作完成任務(wù)的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)每每都在輕松愉悅的氛圍下完成。學(xué)生能在參與教學(xué)活動(dòng)中直接體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得情感。正是因?yàn)閷W(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)中直接感受到了語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)到了語(yǔ)言習(xí)得的成功，才能從實(shí)質(zhì)上提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

3.教師的教學(xué)理念得到革新，教學(xué)能力得到提高。通過(guò)課題研究，教師在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)更新教學(xué)理念，并將新的教學(xué)理念通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)教學(xué)理念的革新，使教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在大英教學(xué)活動(dòng)中的角色定位。在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師非處于語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)的中心，亦非該過(guò)程的主導(dǎo)，而是有效的語(yǔ)言體驗(yàn)活動(dòng)的組織者。通過(guò)教師合理的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的中心地位、切身體驗(yàn)語(yǔ)言習(xí)得樂(lè)趣，并為學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)明晰了方向和目標(biāo)，最終提升他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

緊跟信息時(shí)代的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校已大多完成數(shù)字化校園建設(shè)，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供了必要的平臺(tái)和技術(shù)支撐。合理利用數(shù)字化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化，并有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，也是現(xiàn)今高等院校大英教改的重要方面。因此，各大學(xué)應(yīng)基于英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得理論，借助數(shù)字化媒介資源致力于革新大英教學(xué)現(xiàn)狀。體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是近些年學(xué)界廣泛關(guān)注的英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得理論，其核心理念符合“以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)”的宗旨。這為當(dāng)前的大英教改提供了一種新思路新想法，為更新英語(yǔ)教學(xué)理念、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式提供了一個(gè)新視角。以實(shí)現(xiàn)高等院校數(shù)字化語(yǔ)言教學(xué)為推動(dòng)力，推進(jìn)各大學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)，并借此有效實(shí)施體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式，必將有益于最終的大學(xué)英語(yǔ)教改事業(yè)。

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【資助項(xiàng)目】河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目資助“數(shù)字校園平臺(tái)下的體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2016-GH-081）。