雷莉

摘 要 隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的方式越來越多，初中英語(yǔ)的教學(xué)模式也變得多種多樣，其中差異教學(xué)是一種常見的初中英語(yǔ)班級(jí)教學(xué)模式。學(xué)生的差異是一直都存在的且多種多樣的事實(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行積極探索，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)有差異性，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)教學(xué) 差異教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）15-0013-02

由于學(xué)生因先天因素或是后天所處生活、文化環(huán)境和家庭背景的不同，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生存在著多樣性和差異性。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行積極探索，了解各個(gè)學(xué)生的不同差異性并對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教育，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、差異教學(xué)的概念

教學(xué)中的差異教理論基礎(chǔ)包括布魯姆的目標(biāo)分類學(xué)以及加德納的多元智能理論。差異教學(xué)是教師依據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)素質(zhì)以及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等，制定出具有挑戰(zhàn)性的多形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的有針對(duì)性的教學(xué)方式，以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效和質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的收獲者。初中英語(yǔ)差異教學(xué)需要教師自身教學(xué)素養(yǎng)極高，并且在觀察和判斷上具備一定的能力，能夠?qū)⒚课粚W(xué)生的個(gè)體化差異特征準(zhǔn)確的掌握。

初中英語(yǔ)差異教學(xué)要求教師考慮到教學(xué)過程中各學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，將課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法主動(dòng)調(diào)整，保證每個(gè)學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)都是最公平和最佳的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)并肯定其優(yōu)秀的地方，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況提升。對(duì)學(xué)生采用不同的測(cè)評(píng)規(guī)范和教育方式，保障學(xué)生能夠得到最好的成長(zhǎng)。

二、差異教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

教學(xué)課程中，任課教師以完成教學(xué)的目標(biāo)同時(shí)滿足學(xué)生認(rèn)知的需要而設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃，可以提高課堂學(xué)習(xí)的成效，促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

1.教學(xué)目標(biāo)的制定要明確；若在教學(xué)中使師生達(dá)成共同期望的學(xué)習(xí)成果，必須需要一個(gè)將整個(gè)教學(xué)過程連接的教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)要將學(xué)生的差異發(fā)展、差異水平和差異要求體現(xiàn)出。因此，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定過程中，教師必須從方法、過程、知識(shí)技能還有態(tài)度等方面設(shè)計(jì)并表達(dá)出差異性。為滿足學(xué)生不同的需要，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力設(shè)定出不同類別的教學(xué)目標(biāo)，相對(duì)教師來說具有很大的挑戰(zhàn)力。依據(jù)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，大概可分為基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)是最基本的教學(xué)大綱和教材的要求；提高目標(biāo)是在學(xué)生將基本知識(shí)和技能掌握過后進(jìn)一步對(duì)學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用理解；最后的發(fā)展目標(biāo)是指引學(xué)生的思維向著深度和廣度方向開闊的目標(biāo)。

2.教學(xué)內(nèi)容要靈活多樣。難易程度互異的教學(xué)內(nèi)容還有其編排的科學(xué)合理性、知識(shí)性以及新穎性，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)今學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇空間逐漸廣闊，課外知識(shí)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)很普及，不再局限于課本的教學(xué)方式，為了照顧學(xué)生差異性，教師應(yīng)準(zhǔn)備能夠?qū)⒉煌愋?、興趣、水平的學(xué)生滿足所需的靈活開放性的教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)具有差異性。不能夠以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷不足為導(dǎo)向而進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，以免將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挫傷。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)承認(rèn)并尊重差異。不能以給學(xué)生貼標(biāo)簽的形式作教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生正在發(fā)展的能力，以肯定學(xué)生的良好方面、評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生發(fā)展自身的強(qiáng)項(xiàng)并對(duì)弱項(xiàng)加強(qiáng)，使學(xué)生最終能將自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、差異性教學(xué)中需要注意的問題

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)差異性教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生都能夠參與明確的教學(xué)活動(dòng)而開展了小組學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在小組制度管理模式中進(jìn)行個(gè)體化的差異性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性提高，而由于學(xué)生觸發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，因此能夠?qū)W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)保持，有效提高學(xué)習(xí)效果。

但是在初中英語(yǔ)現(xiàn)階段的差異性教學(xué)中也存在著不足的地方。由于有些初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的過多而占用較多的實(shí)踐，導(dǎo)致差異性教學(xué)中單一的教學(xué)模式無法進(jìn)行更多時(shí)間的一對(duì)一輔導(dǎo)，教學(xué)效果不能達(dá)到更好的層次。除此之外，因?yàn)楝F(xiàn)階段尚未更改的教學(xué)考核制度，初中學(xué)生因承受升學(xué)和考試的壓力引發(fā)的影響依舊存在，因此，初中英語(yǔ)教師只能以達(dá)到學(xué)生通過考試的目的而放棄對(duì)學(xué)生進(jìn)行單對(duì)單的教學(xué)方式，僅能選擇常規(guī)的教學(xué)方式傳授學(xué)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

運(yùn)用多種教學(xué)模式對(duì)初中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，其最終目的是將教育目標(biāo)努力完成，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教育教學(xué)要求的新時(shí)期高素質(zhì)的人才。為滿足不同初中英語(yǔ)教學(xué)必需進(jìn)行的初中英語(yǔ)多樣化教學(xué)方式，根據(jù)不同情況發(fā)揮出的結(jié)果也依然不同。差異教學(xué)方式是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)中很普及的一種教學(xué)方法，根據(jù)一個(gè)班級(jí)中各個(gè)學(xué)生互異的個(gè)人素質(zhì)，依靠教師開展不同的教學(xué)方式以滿足學(xué)生的需要，因此，若要能夠很好地完成這個(gè)任務(wù)，僅能選擇差異性教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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