劉寶玲?オ?

學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌可以美化心靈，健全人格，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，加深對(duì)語言的感悟能力，提高審美情趣及語文綜合能力等。因此，在初中語文教學(xué)中，通過有效的教學(xué)策略提高詩歌教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作如下幾方面的總結(jié)與探究。

一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生想象

“書讀百遍，其義自見”，在詩歌教學(xué)中，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是行之有效的教學(xué)方法之一。要想讓學(xué)生真正理解一首詩歌，教師就要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，做到由淺入深，由表及里地品讀，同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在朗讀的過程中張開想象的翅膀，深入體會(huì)詩歌的意境。對(duì)此在教學(xué)實(shí)踐中我主要從如下三方面展開：

1.在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩意

請(qǐng)學(xué)生在讀中融入情感，聯(lián)系生活感受，從而加深對(duì)詩歌的解讀和體悟。比如，在泰戈?duì)枴督鹕ā愤@首詩的教學(xué)中，首先讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊感知詩歌寫的是一個(gè)怎樣的孩子，并用幾個(gè)詞概括一下，再讓學(xué)生試著用自己感覺到的孩子的語氣去讀。如，引導(dǎo)學(xué)生在讀“你到哪里去了，你這壞孩子？”時(shí)，表現(xiàn)出驚喜，責(zé)怪的語氣。在讀“我不告訴你，媽媽?！睍r(shí)，表現(xiàn)出調(diào)皮、撒嬌的語氣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和想象，去設(shè)想這是在一個(gè)什么情境下一個(gè)孩子表達(dá)對(duì)母親的熱愛、眷戀，頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。

2.讀出詩歌的音韻節(jié)奏

比如，在蘇軾的《浣溪沙·游蘄水清泉寺》的誦讀中，我揮動(dòng)手臂表達(dá)節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩意的理解，控制語速和語調(diào)，讀出了節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上，我再和學(xué)生一起找出韻腳，將韻腳的字音適當(dāng)拖長，根據(jù)各自不同的理解讀出重音、反問等語氣。

3.組織學(xué)生開展朗讀競(jìng)賽

初中階段的學(xué)生大部分樂于表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，我適機(jī)組織開展朗讀比賽，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，感受詩歌的魅力，比如，在執(zhí)教詩歌《周總理，你在哪里》時(shí)，我組織學(xué)生開展了朗誦競(jìng)賽，評(píng)選出能夠最準(zhǔn)確把握詩歌的情感、語調(diào)的朗誦者，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生更加用心地投入到詩歌學(xué)習(xí)的情境中。

二、強(qiáng)化背誦積累，汲取詩歌養(yǎng)分

在詩歌背誦的過程中，學(xué)生可以更加深刻地鑒賞詩歌之美，積累大量字詞佳句，對(duì)于提高寫作能力、閱讀能力、表達(dá)能力等都有重要的促進(jìn)作用。因此，在初中語文教學(xué)中，我們要重視學(xué)生的背誦，我主要應(yīng)用三種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦。

1.分解法

在引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌時(shí)，教師按著詩歌的題材、形式特點(diǎn)等，來進(jìn)行劃分，比如，李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》、杜甫的《絕句慢興九首》等是屬于借景抒情詩，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、杜甫的《蜀相》等是詠詩懷古。通過劃分加深了學(xué)生對(duì)詩歌的印象，促進(jìn)記憶。

2.聯(lián)想記憶

對(duì)詩歌的名句，先不要求學(xué)生去背誦，而是學(xué)生在基本理解的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生分類歸納整理，加深對(duì)詩歌名句的印象。比如，描寫好友送別的詩句：王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖蹙S的《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”等。描寫春天的詩句：杜牧的《清明》中“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”韓愈的《早春呈水部張十八員外》中“ 最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！钡?。

3.把握修辭手法

古詩中常出現(xiàn)對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法，賦予了詩歌韻律感，都來朗朗上口，如李白的《望天門山》中“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”（對(duì)偶），岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”（比喻）等，讓學(xué)生掌握了這些修辭方法的運(yùn)用，能夠有效幫助學(xué)生背誦。

三、加強(qiáng)練筆訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在詩歌學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的練筆訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平能力的促進(jìn)，練筆訓(xùn)練的方式多種多樣，有效性較高的主要有如下幾種：

1.仿寫練習(xí)

仿寫是要求學(xué)生根據(jù)要求，模仿寫作一個(gè)類似范本的詩句，在具體的練筆過程中，學(xué)生盡可能模仿范本中的句式、修辭、思想情調(diào)等，仿寫練習(xí)雖然是“照葫蘆畫瓢”，但仍然留給了學(xué)生四維空間，可以根據(jù)要求自由發(fā)揮，仿寫是一根拐棍，可以幫助學(xué)生找到詩的感覺。

2.改寫練習(xí)

改寫就是以原作為依據(jù)，適當(dāng)改變?cè)鞯捏w裁、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的寫作，改寫對(duì)于拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。比如，學(xué)習(xí)了《十五夜月》這首詩后，讓學(xué)生改寫為一篇散文，學(xué)生在忠于原作的基礎(chǔ)上，以優(yōu)美的意境，精練的語言，在充分表現(xiàn)了原作詩意的同時(shí)，又增補(bǔ)了情節(jié)。

3.詩歌創(chuàng)作

能夠獨(dú)立創(chuàng)作出富有質(zhì)量的詩歌，對(duì)初中學(xué)生來說不是易事，他們需要在老師的指導(dǎo)下，付出不懈的努力。

綜上所述，我們初中語文教師在今后的詩歌教學(xué)中，要不斷總結(jié)和探究有效的教學(xué)策略，為詩歌教學(xué)的課堂注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生浸潤于詩歌的芳澤中，為初中時(shí)代的學(xué)習(xí)生活增添美麗色彩。

作者單位：江蘇省南通市海安縣雙樓初中（226600）