陳姍

摘 要：隨著新課改的實(shí)施，多媒體教學(xué)漸漸地廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)中。它有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)信息傳遞方式，也使教學(xué)信息的傳遞更加生動(dòng)、活潑、有趣，教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體、生動(dòng)，有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升了學(xué)習(xí)力。本課題通過(guò)文獻(xiàn)法結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，就多媒體地理教學(xué)與提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的應(yīng)用進(jìn)行討論，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，建立高效課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；地理教學(xué)；高效課堂

一、多媒體地理教學(xué)在地理教學(xué)中的運(yùn)用和研究情況

（一）多媒體地理教學(xué)的應(yīng)用情況

目前多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛使于在中學(xué)地理教學(xué)中，它有效的改變了傳統(tǒng)教學(xué)教與學(xué)的學(xué)習(xí)方式，也有效地該改變的傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)信息傳遞方式，也使教學(xué)信息的傳遞更加生動(dòng)、活潑、有趣，教學(xué)內(nèi)容更加形象、具體、生動(dòng)，從而有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體地理教學(xué)對(duì)建立高效課堂的研究現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代信息技術(shù)與地理教學(xué)整合的表現(xiàn)形式，早在20世紀(jì)末，英國(guó)就開(kāi)始注重信息技術(shù)與地理課程的整合，注重讓學(xué)生把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合就是根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互型等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

二、多媒體地理教學(xué)對(duì)建立高效課堂的促進(jìn)作用分析

（一）增加學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性

列夫·托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡乩硎且婚T(mén)綜合性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、饒有風(fēng)趣的學(xué)科，而興趣是學(xué)生求知的向?qū)Вd趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能自主參與學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)世界人文地理時(shí)，利用多媒體展示不同種族的外貌特征、各民族的服飾、宗教和語(yǔ)言。學(xué)習(xí)自然地理時(shí)如高一地理宇宙中的地球這一章節(jié)，可以利用多媒體播放一些星空神話視頻，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，利用多媒體制作flash動(dòng)畫(huà)真實(shí)模擬地球的運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體教學(xué)就可將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）提供多重刺激，提高學(xué)習(xí)效率

多媒體教學(xué)集圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)以及靜態(tài)視頻等多種媒體的集合體，是文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、實(shí)驗(yàn)等素材的全面整合，利用大量錄像資料及動(dòng)畫(huà)技術(shù)、生動(dòng)直觀的教學(xué)圖示。它可將將傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段表現(xiàn)出來(lái)利用多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，使教學(xué)對(duì)象由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從中觀察到整個(gè)變化過(guò)程，學(xué)生可以邊觀察、邊操作、邊思考討論。既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲，也體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育理念，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)地理思維的培養(yǎng)

如圖1在給學(xué)生講解月相及其變化時(shí)，可以利用多媒體實(shí)施動(dòng)態(tài)模擬：地球不斷的自轉(zhuǎn)的同事，月球沿著一定軌跡圍繞地球的運(yùn)動(dòng)，根據(jù)地球、月球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)位置，演示地球上看到的月球的形狀，這樣根據(jù)太陽(yáng)、地球、月亮的相對(duì)位置就可以分析月相的成因以及變化，從而月相的形成過(guò)程也變得也非常簡(jiǎn)單、直觀，這樣大大的提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生地理思維的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)和提高讀圖能力

采用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，有助于學(xué)生掌握全面的讀圖、用圖甚至制圖的基本技能。如圖2在講南水北調(diào)時(shí)，利用地圖重新著色，突出動(dòng)態(tài)顯示南水北調(diào)總體規(guī)劃的東線、中線和西線三條水線路。在地圖上在亮色凸顯長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河四大橫向江河，這樣展現(xiàn)在學(xué)生面前便是“四橫三縱”的水體的總體布局，實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置。西線工程：在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫(kù)，開(kāi)鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏喀拉山的輸水隧洞，調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉等6?。ㄗ灾螀^(qū)）黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。通過(guò)興建黃河干流上的骨干水利樞紐工程，還可以向鄰近黃河流域的甘肅河西走廊地區(qū)供水，必要時(shí)也可及時(shí)向黃河下游供水。這樣通過(guò)這樣的動(dòng)畫(huà)演示學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力形成正確的地理事物空間分布的概念和地理空間思維的形成。

（五）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

通過(guò)開(kāi)展豐富多樣的多媒體地理教學(xué)形式激發(fā)師生自主交往，增加情感交流。教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的，體現(xiàn)教師與學(xué)生之間教與學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程以滿足學(xué)生認(rèn)知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的需求。

三、結(jié)論與討論

總而言之，地理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比擁有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，給地理教學(xué)注入了新的血液，但是多媒體教學(xué)也存在很多的不足。因此，作為未來(lái)一線教學(xué)的地理老師，必須明確多媒體地理教學(xué)該從哪些方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力提高，在實(shí)際課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并避免多媒體教學(xué)所存在的問(wèn)題。正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的價(jià)值，充分合理地使用多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)資源的最優(yōu)化，以優(yōu)化中學(xué)地理課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

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