宋曉慧

[摘要]隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，醫(yī)藥衛(wèi)生方面的國際交流與合作也愈來愈頻繁，急需大量具有醫(yī)學(xué)專業(yè)英語知識的醫(yī)務(wù)人員，因此醫(yī)學(xué)英語開始受到越來越多的關(guān)注。但是由于成人學(xué)生年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在差異，同時多是以工作一族為主，受到工作時間、家庭情況和工作環(huán)境的限制，導(dǎo)致當(dāng)前成人學(xué)生英語基礎(chǔ)水平參差不齊、、精力容易分散、認(rèn)識能力存在差異等?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂模式的醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)能根據(jù)成人學(xué)生的自我興趣和不同的特點，進(jìn)行差異化的英語教學(xué)，避免成人英語學(xué)習(xí)的盲目性，充分調(diào)動成人英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性與交互性相結(jié)合、學(xué)習(xí)主動性與情境性相結(jié)合、學(xué)習(xí)獨立性與探索性相結(jié)合，達(dá)到切實提高成人高等教育醫(yī)學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]微課；翻轉(zhuǎn)課堂；醫(yī)學(xué)英語；成人高等教育

一、引言

教育部在《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》中提出，到2020年要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。成人高等教育作為我國高等教育事業(yè)的組成部分，在提高國民受教育程度、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會、實現(xiàn)大眾化教育等方面都發(fā)揮了積極的作用。作為全日制高等教育的一種有效補(bǔ)充形式，由于不受年齡、性別、職業(yè)等限制，學(xué)習(xí)形式靈活，成人教育成為在職人員快速提升學(xué)歷、增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格的首選。

二、成人高等教育中醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在問題

1.缺乏專業(yè)教育特色，主導(dǎo)思想不明確。

醫(yī)學(xué)英語作為專業(yè)的英語課程，缺乏專業(yè)教育特色。教育部明確提出，成人高等教育英語課程不僅應(yīng)打好英語基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，也就是說英語學(xué)習(xí)以實用為主，應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

但是大多數(shù)成人高等教育院校中，習(xí)慣于過去普通教育的思維定勢，英語課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一，體系老套。教學(xué)采用傳統(tǒng)的以理論研究為主的教學(xué)大綱，延用以課文講解，語法教授為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)模式，過度側(cè)重語言自身的學(xué)習(xí)，而忽視了語言在現(xiàn)實生活中以及實際工作中的運用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對實際操作、運用的需求。成為制約和影響英語教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。

2.教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量低下。

高校擴(kuò)招以來，教師與學(xué)生的師生比很高，外語教師大都超負(fù)荷工作，據(jù)調(diào)查：90%以上的學(xué)校英語教師每周課時在16學(xué)時以上，不少教師平均周學(xué)時在20-26學(xué)時，學(xué)生常以80人以上的大班行課，違反語言教學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂。

（1）對成人學(xué)生而言，很多人參加成人高等教育的目的就是為了能更好地工作，保住現(xiàn)在的職位或者獲得更好更高的職位。但是隨著年齡增長，成人學(xué)生面臨著更多來自家庭和事業(yè)的外部干預(yù)。尤其是人到中年以后，大腦發(fā)育的鼎盛時期已過，機(jī)械記憶力下降，導(dǎo)致詞匯記憶效果差，同時學(xué)習(xí)模仿能力下降。

（2）多數(shù)成人高等學(xué)校教學(xué)手段還很落后。一些高等院校成人的教學(xué)手段還是采用老師板書、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的，從而造成學(xué)生的實踐能力差，無法進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)和實踐。此外，課程教學(xué)設(shè)計不合理，常常是理論與實際脫鉤，無法跟上當(dāng)今經(jīng)濟(jì)科技迅猛發(fā)展的步伐。

三、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱為“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科的知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源（關(guān)中客，2011：14）。微課程能夠與傳統(tǒng)的長時間授課取得相同的效果，其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來，以產(chǎn)生一種“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”（胡鐵生、詹春青，2012：65-69）。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等將會越來越普及。

翻轉(zhuǎn)課堂是通過對知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒安排，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對課堂時間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂并沒有固定模式，它的核心宗旨是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生課后完成知識內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上在學(xué)生需要時提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。課外學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間，主動探究問題。

四、基于微課的醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式

醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，歸根到底就是醫(yī)學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)，醫(yī)學(xué)詞匯特點是專業(yè)化程度高，新詞增加較快，再加上這些詞大都比較復(fù)雜、抽象，且又在普通英語中出現(xiàn)頻率低，單詞長，發(fā)音也難，所以這也是造成醫(yī)學(xué)術(shù)語難學(xué)的一個原因。因此結(jié)合醫(yī)學(xué)英語教學(xué)特點，筆者設(shè)計了適合成人高等教育醫(yī)學(xué)英語詞匯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

1.課堂外。

（1）教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻

采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時間，醫(yī)學(xué)術(shù)語的構(gòu)成主要有復(fù)合詞、派生詞、復(fù)雜詞（復(fù)合加派生）、縮略詞等，因此教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)多重視分析醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯構(gòu)成特點。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的練習(xí)或測驗，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。

（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對性練習(xí)。觀看教學(xué)視頻過程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時暫停甚至回放。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動憑借自己能力去探究、解決問題。

（3）教師和學(xué)生交流探討解決疑難。教師和學(xué)生可以通過交流平臺（如QQ群，微信群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機(jī)會少，僅限于“教師提問、學(xué)生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺上，教師與學(xué)生會有更多溝通機(jī)會。

2.課堂中。

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)。通過在交流平臺上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時間對一些難題進(jìn)行講解，這樣不僅針對性強(qiáng)，而且效率高，因為教師所講解的正是學(xué)生需要的知識。講解結(jié)束后教師會布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞聽寫、英語對話練習(xí)、就某一話題用英語討論等。

（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。分組協(xié)作的另一個優(yōu)點是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。

（3）“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動。翻轉(zhuǎn)課堂大大提升了教師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的互動。由于學(xué)生通過教學(xué)視頻對即將要學(xué)的課程進(jìn)行一定程度的深度學(xué)習(xí)，在課堂上主要是學(xué)生提問、教師解答和學(xué)生之間進(jìn)行討論交流等，充分提升了學(xué)生在課堂上的主人翁意識。當(dāng)教師進(jìn)行評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。根據(jù)教師的評價反饋，學(xué)生將更加客觀地了解自己的學(xué)習(xí)情況，更好地控制自己的學(xué)習(xí)。

（4）在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，原來課堂講授的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課前完成，在不減少基本知識傳遞的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中教師和學(xué)生討論與學(xué)時的延長，實現(xiàn)知識的深度內(nèi)化，從而提高學(xué)習(xí)效率（馬秀麟等，2013：80-84）

五、醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施條件

（1）大學(xué)英語教師具有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。我國教育信息化的過程中，高等教育的信息化走在其他教育層次信息化的前列。而大學(xué)英語教學(xué)改革的推行使得大學(xué)英語教師較早地熟悉并使用計算機(jī)，并較早地應(yīng)用了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，在課件制作、資源搜索以及多媒體資源的獲取與處理方面具有較扎實的基礎(chǔ)，這一特征為順利實施翻轉(zhuǎn)課堂提供了技術(shù)基礎(chǔ)。

（2）我國高校現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)模式為利用多媒體集中授課與學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。相對于傳統(tǒng)的只有教師講授的模式而言，這種利用多媒體授課模式的優(yōu)點在于可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更加豐富多彩，同時寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（卜彩麗、馬穎瑩，2013：91）。學(xué)生利用課余時間的自主學(xué)習(xí)模式一定程度上可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化的要求并突出學(xué)生的主體地位。

（3）制作和觀看視頻的硬件設(shè)備。大學(xué)英語教學(xué)改革推行至今，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的大學(xué)英語教學(xué)模式在全國各地的高等院校已經(jīng)基本確立。手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及為實現(xiàn)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供了必要的硬件基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有讓學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)中的互動和提高學(xué)生心理優(yōu)越性等優(yōu)點，能夠有效地彌補(bǔ)現(xiàn)行成人高等英語教學(xué)模式中所存在的弊端。我國教育信息技術(shù)化的推進(jìn)和大學(xué)英語教學(xué)改革大潮下各高校完善的硬件配備情況也能很好地滿足實施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于成人高等英語教學(xué)將極大地提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，提升英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并為英語教學(xué)改革開辟一條新的路徑。