趙明珍

摘 要：目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后，學(xué)生的寫作水平提高甚微，形成了“聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象，究其原因是多方面的。多種途徑的作文教學(xué)不僅能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，而且可以幫助學(xué)生解決寫作興趣等有關(guān)問題；還可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力，從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生方面：①漢語影響，生詞造句；②詞匯貧乏，搭配不當(dāng)；③句型誤用，語法不通；④信息不全，條理紊亂。教師方面：在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，表現(xiàn)為：①散—缺乏條理性，分散；②亂—各層次寫作雜亂相間，影響寫作能力的提高。那么，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？

一、重視詞匯積累，打好寫作基

俗話說，萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此，如果沒有大量可用的詞匯，即使有很多美妙的構(gòu)思很精妙的句子，也無從表達(dá)。單詞寫不出，寫作是句空話。因此要鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯的積累，詞意和詞性的理解。當(dāng)然，詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。比如，按音標(biāo)、詞性或是單詞形式的異同有效的記住單詞，并能在寫作當(dāng)中用的恰如其分，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。然而如果只記住單詞，對(duì)英語寫作來說，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語作為除母語之外的第二語言，對(duì)我們中國學(xué)生來說，難度就顯的更大。首先，英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同，甚至有的基本結(jié)構(gòu)是剛好相反。所以，在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn)，盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當(dāng)然不能單純教語法來達(dá)到這樣的效果，而是要求他們多讀課文，甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識(shí)比單純教語法要全面而且系統(tǒng)，避免了“只見樹木，不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在。而且還可以提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度，能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用，何處用。

二、課堂上即寫即改，有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時(shí)完成作文，還可要求學(xué)生修改自己的文章，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

三、寫作教學(xué)挑戰(zhàn)分析

寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后，以致形成了"聽到寫作學(xué)生心煩，見到習(xí)作教師頭痛"的現(xiàn)象。新課標(biāo)與以往教材相比，在寫作的形式、內(nèi)容到作用上都發(fā)生了很大的變化：一是更加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學(xué)生生活，時(shí)代感很強(qiáng)。讓學(xué)生有話去寫，有感而發(fā)。三是寫作內(nèi)容更加具有開放性、靈活性和選擇性，給學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間。

四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來的展望（一般將來時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。如：在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等。對(duì)寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

五、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練，持之以恒

寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程，只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，掌握寫作技巧，英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等?！癛ome is not built in one day”，英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”，只有持之以恒的進(jìn)行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能，而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變，逐步得到提高和完善。總之，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

總之，書面表達(dá)反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。書面表達(dá)能力的提高不是一朝一夕之事，教師要注意在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)，鍥而不舍地對(duì)初中各階段學(xué)生的語言基本功進(jìn)行訓(xùn)練，以提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

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