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        初中英語寫作能力的培養(yǎng)

        2017-08-03 08:20:40趙明珍
        速讀·下旬 2017年7期
        關(guān)鍵詞:寫作能力培養(yǎng)初中英語

        趙明珍

        摘 要:目前初中英語教學(xué)的書面表達(dá)相對(duì)滯后,學(xué)生的寫作水平提高甚微,形成了“聽到寫作學(xué)生心煩,見到習(xí)作教師不愿”的現(xiàn)象,究其原因是多方面的。多種途徑的作文教學(xué)不僅能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,而且可以幫助學(xué)生解決寫作興趣等有關(guān)問題;還可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力,從而提高寫出“文質(zhì)兼美”文章的能力。

        關(guān)鍵詞:初中英語;寫作能力;培養(yǎng)

        在教育教學(xué)過程中,學(xué)生方面:①漢語影響,生詞造句;②詞匯貧乏,搭配不當(dāng);③句型誤用,語法不通;④信息不全,條理紊亂。教師方面:在教學(xué)中缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法,表現(xiàn)為:①散—缺乏條理性,分散;②亂—各層次寫作雜亂相間,影響寫作能力的提高。那么,如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢?

        一、重視詞匯積累,打好寫作基

        俗話說,萬丈高樓平地起。再高的大廈都是一磚一瓦建成的。英語的寫作更是如此,如果沒有大量可用的詞匯,即使有很多美妙的構(gòu)思很精妙的句子,也無從表達(dá)。單詞寫不出,寫作是句空話。因此要鼓勵(lì)學(xué)生重視詞匯的積累,詞意和詞性的理解。當(dāng)然,詞匯的積累也要尋求適合學(xué)生本人的方法。比如,按音標(biāo)、詞性或是單詞形式的異同有效的記住單詞,并能在寫作當(dāng)中用的恰如其分,為英語寫作奠定基礎(chǔ)。然而如果只記住單詞,對(duì)英語寫作來說,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。英語作為除母語之外的第二語言,對(duì)我們中國學(xué)生來說,難度就顯的更大。首先,英語句子結(jié)構(gòu)與漢語不同,甚至有的基本結(jié)構(gòu)是剛好相反。所以,在課堂上就要強(qiáng)調(diào)英語的語法特點(diǎn),盡量不用中文的思維來考慮英文的句子。當(dāng)然不能單純教語法來達(dá)到這樣的效果,而是要求他們多讀課文,甚至是英文的原著。通過這種途徑而掌握的英語語法知識(shí)比單純教語法要全面而且系統(tǒng),避免了“只見樹木,不見森林”的弊端。讓學(xué)生自己探索英語句子結(jié)構(gòu)與中文的區(qū)別所在。而且還可以提高寫作時(shí)的準(zhǔn)確度,能掌握一些優(yōu)美句子究竟何時(shí)用,何處用。

        二、課堂上即寫即改,有效指導(dǎo),及時(shí)反饋

        這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪,思維得到鍛煉,由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究,從而提高作文教學(xué)的效率。課堂上限時(shí)完成作文,還可要求學(xué)生修改自己的文章,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

        三、寫作教學(xué)挑戰(zhàn)分析

        寫作一直是英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié),寫作教學(xué)在外語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后,以致形成了"聽到寫作學(xué)生心煩,見到習(xí)作教師頭痛"的現(xiàn)象。新課標(biāo)與以往教材相比,在寫作的形式、內(nèi)容到作用上都發(fā)生了很大的變化:一是更加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生必須能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí),更加突出了語言的交際功能。二是寫作題材更加貼近學(xué)生生活,時(shí)代感很強(qiáng)。讓學(xué)生有話去寫,有感而發(fā)。三是寫作內(nèi)容更加具有開放性、靈活性和選擇性,給學(xué)生很大的自由發(fā)揮的空間。

        四、培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

        教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題,抓住全部要點(diǎn),不能遺漏有用信息,但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容;要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如:介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主,穿插對(duì)過去的回憶(一般過去時(shí)態(tài))和對(duì)未來的展望(一般將來時(shí)態(tài));記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主,因?yàn)樗麄兂3S浭龅氖沁^去發(fā)生的事情,包括即時(shí)的感受,也用一般過去時(shí)表達(dá);通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主,用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情,另外,還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式;留意直接引語和間接引語的使用;在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。如:在寫信時(shí),就要考慮寫信的目的,寫信人與收信人之間的關(guān)系,什么是對(duì)方已知或未知的信息等。對(duì)寫出的每句話,都要考慮是否能明白的傳遞信息,是否符合英語的習(xí)慣,是否符合寫信人的身份;認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿,認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

        五、堅(jiān)持寫作訓(xùn)練,持之以恒

        寫作過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過程和思維創(chuàng)作過程,是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過程。寫作能力的提高,需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程,只有經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過大量的寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練,掌握寫作技巧,英語知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆,比如寫一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等?!癛ome is not built in one day”,英語寫作能力并非是一蹴而就的。“勤能補(bǔ)拙”,只有持之以恒的進(jìn)行寫作,才能熟中生巧,真正提高英語寫作水平。學(xué)生必須通過大量的寫作訓(xùn)練才能掌握各種寫作技能,而且寫作技能也只有在不斷寫作訓(xùn)練的過程中才能達(dá)到從量變到質(zhì)變,逐步得到提高和完善。總之,提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng),不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo),更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神,不斷實(shí)踐,才能取得進(jìn)步。

        總之,書面表達(dá)反映了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。書面表達(dá)能力的提高不是一朝一夕之事,教師要注意在聽、說、讀的教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo),鍥而不舍地對(duì)初中各階段學(xué)生的語言基本功進(jìn)行訓(xùn)練,以提高初中學(xué)生的英語寫作能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].外語教學(xué)與研究出版社,2004.

        [2]劉倩.初中英語新課程教學(xué)法[M].開明出版社,2004.

        [3]李英.新課程教學(xué)設(shè)計(jì).初中英語[M].首都師范大學(xué)出版社,2004.

        [4]戴軍熔.中學(xué)英語寫作初探[J].中小學(xué)英語教學(xué),2002(03).

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