鄧梅

摘 要：同伴的互助、專家的引領，會受益良多，少走了許多彎路。當然，教師還要注意與學生建立一種新型的、和諧的師生關系，因為只有信其師，才能親其道，英語教學的有效性才能開展起來。

關鍵詞：淺談；初中英語；有效性

實踐中，有的教師為增加課堂教學氣氛，想盡辦法，設計的花樣層出不窮，表面上看非常活躍，但基礎教學不扎實，學生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養(yǎng)。最終弄得“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。甚至學生更早地出現(xiàn)兩極分化，分化面更大。這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注——有效性教學。

一、注重教學方法的選擇與教學模式的創(chuàng)新

教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規(guī)律的課堂教學模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語的拼音教學，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯(lián)系記憶，再強調(diào)不同之處。這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。在培養(yǎng)學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進行訓練，再到“根據(jù)漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養(yǎng)學生的寫作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來給學生做。）在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個方法行之有效，能極大地提高學生的寫作能力。

二、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（1）注重從學生感興趣的話題或與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態(tài)，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態(tài)度。在教初二英語Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法：Yes，I think so.I agree with you （him，her）.No，I dont think so.I dont agree with you（him，her）.筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes，I think so.I agree with you （him，her）.”或問其他同學“Do you think so？Do you agree with him/her？”這種方式引入所學內(nèi)容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調(diào)動起來了。因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環(huán)節(jié)時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業(yè)寫出來。這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

（2）根據(jù)初中生的心理特點，常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。我常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數(shù)（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當?shù)莫剟?。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發(fā)學生的興趣。

三、智慧地使用、處理教材

任何教材都有取舍增補的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學質(zhì)量關系極大。因此，教師要創(chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課堂教學模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學個性的教材知識，才能在教學中真正面對全體學生，讓每個學生在課堂都有參與活動的機會，獲得學習成功的機會，從而促進每個學生發(fā)展。

四、注重英語學習習慣的培養(yǎng)與學生學法的指導

英語學習起始階段，教師要堅持從“嚴”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如培養(yǎng)學生勤學好問，大膽開口的習慣；培養(yǎng)學生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習慣；培養(yǎng)學生課前預習、課后復習的習慣；培養(yǎng)學生勤動筆做筆記的習慣；培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣；培養(yǎng)學生善于總結歸納的習慣；培養(yǎng)學生敢于、勤于提問的習慣等。

當然指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，英語教學也能取得事半功倍的效率。達爾文曾說過：“掌握正確的學習方法就像有了‘金鑰匙，能打開知識的大門，我們教師一定要把這‘金鑰匙教給學生?！痹诮虒W中，筆者常強調(diào)在理解的基礎上記憶，如在教直接引語變間接引語的人稱變化時，筆者歸納為七個字“一主，二賓，三不變”，并讓學生通過練習理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎上更有利于記憶。教師還要幫助學生查缺補漏，幫助學生梳理知識，構建完整的知識網(wǎng)絡體系，提高綜合運用知識的能力。

五、加強教師自身素養(yǎng)的提升

對于一個教師來說，要搞好教學，必須自我發(fā)展，通過豐富自身的文化底蘊，提高自身的綜合素質(zhì)，也只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，真正達到教書育人，提高教學質(zhì)量的目的。因此，教師要有高度的責任感和強烈的事業(yè)心，不斷提升自身的專業(yè)技能和業(yè)務水平，認真挖掘教材，研讀大綱，研究教學。同時要經(jīng)常翻閱一些資料，了解其他學科的知識，還要知道當今社會流行資訊，思想站在世界前沿，并將這些知識滲透到教學中。不僅如此，還要非常注重向其他教師、教研員、導師求教。