陳方德

摘 要：班級(jí)文化，是班級(jí)建設(shè)的靈魂，對(duì)學(xué)生健康的成長(zhǎng)起著重要的作用。對(duì)規(guī)范學(xué)生的言行，塑造學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、價(jià)值觀具有潛移默化作。本文從班級(jí)文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：班級(jí)；文化；習(xí)慣

美國(guó)麻省理工學(xué)院教授愛(ài)德加.沙EDGAR.SCHEIN認(rèn)為班級(jí)文化是在班級(jí)同學(xué)相互作用的過(guò)程中形成的，為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的，并用來(lái)教育同學(xué)的一套價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。也就是班級(jí)在學(xué)習(xí)、生活以及日常活動(dòng)中，努力貫徹并實(shí)際體現(xiàn)出來(lái)的，一種大家共有的行為，這包括價(jià)值觀、道德、精神追求、生活習(xí)俗、思維方式等。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約。筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓訕?gòu)建班級(jí)文化以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1注重班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

1.1注重教室的衛(wèi)生

干干凈凈的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。教師時(shí)常教育學(xué)生不亂扔垃圾，看到地上有垃圾就主動(dòng)撿起來(lái)，課桌椅擺放整齊，書(shū)本、文具、小黑板、掃帚、水桶理整齊等，并在旁邊貼上學(xué)生自創(chuàng)的字畫(huà)“整潔的教室不是打掃出來(lái)的，而是保持出來(lái)的。眾人一條心，垃圾也能變成金。讓每個(gè)學(xué)生都有主人翁的責(zé)任感——“教室就是我的家”。教室的衛(wèi)生是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)，用這個(gè)“基礎(chǔ)”，促進(jìn)學(xué)生維持個(gè)人和集體的生活環(huán)境衛(wèi)生，達(dá)到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)。

1.2重視教室的布置

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此，班級(jí)文化建設(shè)要抓好教室的環(huán)境布置。把教室劃分成多個(gè)區(qū)域，各個(gè)區(qū)域的布置分配到各個(gè)小組。教室墻壁兩邊貼上學(xué)生自己選出的名言警句，英雄人物，明星或世界名人的畫(huà)像；設(shè)立書(shū)畫(huà)藝術(shù)的書(shū)畫(huà)長(zhǎng)廊；激發(fā)學(xué)生探索未知世界的科普長(zhǎng)廊；教室前面張貼班訓(xùn)、班風(fēng)等醒目圖案和標(biāo)語(yǔ)等。在教室的墻壁的空白處懸掛中國(guó)地圖和世界地圖，讓學(xué)生了解最基本的地理知識(shí)。教室后面的墻壁上則是獎(jiǎng)狀區(qū)，學(xué)生看到獎(jiǎng)狀可以增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)大家熱愛(ài)班級(jí)的情感，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和向心力。利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書(shū)角”，讓學(xué)生自編讀書(shū)手抄報(bào)或?qū)?一日寄語(yǔ)"等，展示自己的才華，增強(qiáng)學(xué)生相互的溝通。黑板報(bào)期期做到圖文并茂，在班級(jí)的墻上布置《班級(jí)記事》，不僅可以宣傳集體的活動(dòng)，還讓學(xué)生在其中寫(xiě)出自己的感受或心語(yǔ)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生之間的相互認(rèn)識(shí)和了解，從而營(yíng)造坦誠(chéng)、輕松的交往環(huán)境。

2營(yíng)造良好的班級(jí)精神文化，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

精神文化是班級(jí)文化的核心和靈魂，是班級(jí)文化的最高境界。從班級(jí)管理的實(shí)踐中我們可以感受到：有的班生機(jī)盎然，有的班嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的班積極樂(lè)觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術(shù)氣息，有的班表現(xiàn)出時(shí)尚的現(xiàn)代風(fēng)彩……。精神文化是一種隱性文化，主要表現(xiàn)形式包括：班級(jí)精神（含班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、班名、班風(fēng)等）、班級(jí)標(biāo)志（含班牌、班級(jí)名片、班徽、班歌等）、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（含班干部培養(yǎng)、小組建設(shè)等）、文體活動(dòng)的組織管理等，其中班名是班級(jí)所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價(jià)值取向，同時(shí)又高度概括，簡(jiǎn)單明了又寓意深遠(yuǎn)的班級(jí)符號(hào)，是班級(jí)精神最重要的體現(xiàn)。

3加強(qiáng)建設(shè)班級(jí)制度文化，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！彼自捳f(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，可見(jiàn)班級(jí)制度的建設(shè)具有十分重要的意義，建立良好的班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班級(jí)主要制定班規(guī)制度，學(xué)習(xí)制度，文明學(xué)生制度，清潔衛(wèi)生制度，文明寢室制度。在建立班級(jí)制度文化時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，最后全班表決通過(guò)。在學(xué)生中形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，成為班級(jí)學(xué)生共同的規(guī)范。

4傳遞班級(jí)情感，促良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

心理學(xué)家馬斯洛在其需要層次理論中指出人類在人際交往中有被關(guān)注、被愛(ài)、被理解的欲望和需求。一個(gè)班級(jí)應(yīng)該滿足班級(jí)成員在這方面的需求，使其感到班級(jí)的溫暖如同家的溫馨、找到一種歸宿感，從而升華對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)。為此，教室里可設(shè)置了兩個(gè)版塊“家訪·交流·感恩”、“幸?！た鞓?lè)·成長(zhǎng)”。教師利用課外活動(dòng)去走讀生或留守兒童家，周日去住宿生家。每次家訪，每次活動(dòng)我都會(huì)帶上相機(jī)留下感動(dòng)的一幕。這些照片看起來(lái)單調(diào)，但對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)很有利。記載的這些精彩瞬間能時(shí)刻提醒他們不僅要養(yǎng)成好的習(xí)慣，更要做個(gè)懂事的好孩子。

5結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂所在，是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵，它對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它具有一種無(wú)形的教育力量，因此，我們教師必須重視班級(jí)文化的構(gòu)建，以促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生著.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1990.