王黎明

摘 要：國際化背景下，在高中英語閱讀教學中滲透文化教育已越來越重要，它不僅有利于我國培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，而且對于傳播我國優(yōu)秀的本土文化具有非常重要的作用。本文擬針對高中英語閱讀教學中的文化滲透做如下探究，以期可以為提高高中英語閱讀的文化教育作用提出自己的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；文化滲透

一、前言

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我國高中英語閱讀教學中的滲透作用非常重要，其對于重塑學生正確的民族觀念、提升學生的民族自尊心和自豪感、提升學生的家國情懷等非常重要。目前，我國高中英語閱讀教學仍舊要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育上多下功夫，在了解學生的文化訴求點的基礎(chǔ)上，不斷革新教育教學方式，以有趣、有料的教學方式不斷提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣。

二、高中英語閱讀教學中進行文化滲透的重要性

1.提高高中生的英語表達能力，豐富學生的英語文化知識

高中英語閱讀教學可以讓學生接觸更多的外國文化，學會他們的英語表達方式和表達技巧。例如在打電話時，不會說“I am xxx”，而是會說“It is xxx”，這樣的表達習慣難以用我們的中文習慣來解釋，只有在閱讀教學中不斷滲透文化教育，學生才能接觸到此類的表達習慣，從而可以提高學生的英語表達能力。豐富學生的英語文化知識和提高其英語表達能力往往是同步的。在高中英語閱讀教學中，英語文化是主要的學習內(nèi)容，通過教師講解和學生自主學習，學生可以了解到很多的外國文化知識，了解當?shù)氐拿袂槊袼?，拓寬自己的知識領(lǐng)域。

2.反作用于高中英語教學，促進高中英語教學整體水平的提升

高中英語閱讀教學是高中英語教學中的重要組成部分，無論在教學觀念、教學模式、教學方式方法上，都對傳統(tǒng)高中英語教學進行了必要的改進和補充，其教學效果反作用于高中英語教學，推動了高中英語教育水平的提升。

3.文化滲透包括本土文化和英語文化滲透，兩者相互作用，互相促進

文化滲透并不是單指英語文化滲透，本土文化滲透也非常重要，英語作為世界通用語言，漢語作為世界最富藝術(shù)的語言，兩者具有非常密切的聯(lián)系。英語閱讀教學中的文化滲透旨在提高學生的英語文化內(nèi)涵，但在此基礎(chǔ)上，更要將英語作為傳播我國漢語言文化的有力工具。

4.提高英語閱讀教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣

實際教學過程中，英語閱讀教學是整個英語教學的重難點，學生存在很大的學習困難。因此，通過必要的文化滲透，將英語課文變得生動有趣、有血有肉，英語閱讀教學充滿趣味性，從而可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。

三、高中英語閱讀教學中進行文化滲透的內(nèi)容

1.語言文化

語言文化是高中英語教學文化滲透的基礎(chǔ)和根本，學生只有掌握英語語言表達技巧，才能學會地道的英語表達方式，不會出現(xiàn)“中國式英語”的現(xiàn)象。鑒于英語語言國家的語言文化與中國語言文化存在較大差異，所以語言文化教育應(yīng)貫穿在整個英語閱讀教學過程中。

2.宗教文化

宗教文化是國家文化的重要組成部分，英語國家大都信奉基督教，宗教文化對英語文化的影響非常深遠，常出現(xiàn)的“God”一詞就源于人們對上帝的尊崇和膜拜。實際閱讀教學中，教師可以為學生準備一些關(guān)于外國宗教文化的文章，從文章內(nèi)容入手，為學生逐步解析外國宗教文化。

3.風俗文化

風俗分化是指經(jīng)過長時間的積累和沉淀，特定地區(qū)的人們形成的特有的民俗風情，及時在同一國家中，不同地區(qū)的風俗文化也是不同的，實際教學過程中，教師可以通過模擬旅游的形式，帶領(lǐng)學生們領(lǐng)略不同地區(qū)的風俗文化。

4.生活文化

生活文化指的是當?shù)厝嗣竦纳盍晳T，例如喝咖啡、用刀叉等，都是英美等國家人民的長期的生活習慣。閱讀教學中，常常會有涉及到生活文化的文章，從文章入手，與現(xiàn)實貼近，并與我國獨特的生活文化做對比，可以讓學生更好的理解英語國家的生活文化。

四、高中英語閱讀教學中進行文化滲透的具體措施

1.注重閱讀教學中的詞匯教學

詞匯教學一直都是閱讀教學中的重中之重，學生掌握大量英語詞匯的前提下，就能比較輕松的理解文章的大體含義，為學生通讀、精讀文章打下堅實的基礎(chǔ)，為閱讀教學中進行文化滲透提供了非常有利的條件。

2.配合文章的文化知識背景，激發(fā)學生學習興趣

閱讀教學中，學生的學習興趣應(yīng)來自文章本身，因此，教學過程中教師應(yīng)結(jié)合文章的文化知識背景，深入發(fā)掘一些有趣、有料的文化元素，并通過講故事、作對比的方式解析英語文化的內(nèi)容和精神，以激發(fā)學生們的學習興趣。

3.以學生為中心，開展多樣化的文化交流活動

教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，以學生為課堂中心，注重培養(yǎng)學生的自我學習和探究意識。因此，教師可以通過分組教學法，讓學生分組討論英文文化的某個側(cè)面（語言文化、宗教文化、生活文化等），然后通過組內(nèi)合作和組間討論的方式，讓學生之間交換意見，提高課堂的信息密度，讓學生在自我學習和探究中學到更多的英語文化知識。

4.與當代信息技術(shù)相結(jié)合，開發(fā)新的文化載體

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新時代下重要的信息存儲和傳輸技術(shù)，可以當做英語文化的新型載體，英語閱讀教學與當代信息技術(shù)的融合，不僅提高了課堂效率，還極大的豐富了英語文化資源。

5.本土文化與英語文化并重，不搞“一刀切”做法

上述中提到，英語和漢語具有非常密切的聯(lián)系，如若顧此失彼，造成本土文化教育缺失，則本土文化就失去了一條有利的傳播途徑，同時，高中生易被形形色色的美好的外國文化影響，反而會對自己的本土文化產(chǎn)生厭倦或抵觸情緒，因此在教學過程中，教師一定要做到本土文化與英語文化并重，不能為滲透英語文化而對本土文化置之不理。

五、結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀教學是高中英語教學中的重要環(huán)節(jié)，對提高我國英語人才的綜合素質(zhì)非常重要。同時，高中英語閱讀教學中進行文化滲透的內(nèi)容也非常多，需要一套行之有效的教學方法配合，才能發(fā)揮英語閱讀的文化教育作用，上述中所提到的各項具體措施在如今的高中英語閱讀教學中仍有非常大的應(yīng)用和改進空間，更多更好的解決措施也還需要每個高中英語教育工作者不斷探索。

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