摘要：每一個(gè)兒童都喜歡做游戲，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)手段，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在快樂中學(xué)到音樂知識(shí)。本文主要研究了小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的意義及方法，希望有利于創(chuàng)建生動(dòng)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；游戲教學(xué)；寓教于樂；音樂游戲

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能收到較好的教學(xué)效果。筆者從事小學(xué)音樂教學(xué)工作多年，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的重要性及方法，希望可以幫助小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

一、游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義

每一個(gè)兒童都喜歡做游戲，都能夠在游戲中盡情表現(xiàn)自己，發(fā)展自己的才能。筆者對(duì)我國不同民族的兒童民歌進(jìn)行了分析發(fā)現(xiàn)，其中包涵著豐富的游戲內(nèi)容，而且都離不開學(xué)生的生活。假如教師能夠在課堂教學(xué)中引入游戲，則一定可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我國當(dāng)前還以應(yīng)試教育為主，每一個(gè)學(xué)生都面臨著沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)，大多教師依然應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛也不活躍，這種現(xiàn)象不能幫助小學(xué)生形成健全人格。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引入游戲方法可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也有利于創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，可以順利掌握音樂技能，增加自己的情感體驗(yàn)。利用在游戲中的合作，也可以幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，感受到集體合作的力量，可以形成集體主義觀念。所以要求小學(xué)音樂教師結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建趣味化游戲情境，提高音樂教學(xué)效率。

二、小學(xué)音樂游戲的主要種類

（1）音準(zhǔn)類游戲。音準(zhǔn)訓(xùn)練在小學(xué)音樂中有著較高的難度，大多小學(xué)生不能順利掌握這一技能，但如果教師可以引入游戲的方法則能收到較好的效果。如教師可以將音階比喻成小狗爬樓梯；能夠?qū)⑿√舫瘫扔鞒尚⊥米犹?。學(xué)生大多熟悉這些比喻，可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握音樂理論知識(shí)。

（2）情境表演游戲。小學(xué)音樂有著較強(qiáng)的故事性，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)造各種表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，如欣賞課《三只小豬》，教師鼓勵(lì)學(xué)生欣賞完這個(gè)樂曲后，自由選擇故事中的角色扮演，學(xué)生們紛紛選擇自己喜歡的頭飾，投入到游戲的氣氛中，感受到了學(xué)習(xí)音樂的快樂。

（3）綜合游戲。就是教師根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，在一節(jié)課當(dāng)中有效集中應(yīng)用聽音游戲、識(shí)譜游戲、表演游戲、節(jié)奏游戲等多種游戲方法，眾多的游戲使學(xué)生感到新奇與快樂，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使音樂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。如在學(xué)習(xí)《如今家鄉(xiāng)山連山》一課時(shí)，可以在合唱環(huán)節(jié)引入綜合游戲方法：在“我和媽媽看家鄉(xiāng)”的故事中引入節(jié)奏游戲，接著引入識(shí)譜視唱游戲，有效增加了學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三、小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用游戲的作用

（1）利用游戲創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛。雖然音樂是一門聽覺藝術(shù)，但如果一味要求學(xué)生聽歌唱歌則不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢試L試在音樂教學(xué)中引入音樂游戲，為小學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，有利于吸引小學(xué)生參與。在練習(xí)節(jié)奏過程中，可以要求學(xué)生模仿小動(dòng)物走路，如當(dāng)老師提出“小兔子來了”，學(xué)生就會(huì)模仿小兔子走路的樣子“跳跳跳”，有著跳躍的節(jié)奏感；當(dāng)老師說“大熊貓來了”，學(xué)生們立刻放慢速度“走走走”，節(jié)奏也隨之減慢-------，利用快樂的游戲教學(xué)可以使枯燥的節(jié)奏練習(xí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生都能積極參與到游戲當(dāng)中，提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）利用游戲發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。利用在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲方法可以發(fā)展學(xué)生的思維水平，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。尤其是在音樂編創(chuàng)游戲當(dāng)中，可以啟發(fā)學(xué)生深入思考，開展音樂的再創(chuàng)造，如當(dāng)學(xué)習(xí)“do、re、mi、fa、so、la、xi”后，就可以引入音樂編創(chuàng)游戲，在班上選擇七個(gè)學(xué)生分別扮演上述七個(gè)音，隨著他們位置的變動(dòng)，就能呈現(xiàn)出不同的旋律，鼓勵(lì)學(xué)生自己試唱，確定感覺最為優(yōu)美的一組音符。這種活動(dòng)可以有效發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

（3）利用游戲提高學(xué)生的合作意識(shí)，當(dāng)前小學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們大多都會(huì)以自我為中心，而不會(huì)顧及他人的感受，不喜歡與人交往，這種現(xiàn)象不利于學(xué)生形成健康性格。所以教師可以在音樂教學(xué)中引入游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，如《鉆山洞》，要求學(xué)生們二個(gè)人合作搭成山洞，學(xué)生分為幾個(gè)小組鉆過山洞，走到最后時(shí)成為搭山洞的一組，在這個(gè)游戲中要求二人必須合作，才能順利通過山洞與搭建山洞，在活動(dòng)中學(xué)生們的溝通能力得到了明顯提高，認(rèn)識(shí)到了合作的意義。

（4）利用音樂游戲培養(yǎng)道德情感。音樂本身也有著較強(qiáng)的教育功能，利用音樂教學(xué)可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，形成健全人格。教師可以充分利用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，如在學(xué)習(xí)《好朋友》一課時(shí)，要求學(xué)生在《拍手唱歌笑呵呵》的樂曲聲中，將自己制作的音樂卡片送給好朋友，表達(dá)與朋友間的純真友誼。接著提問：“同學(xué)們，你們的祝福只能送給同學(xué)嗎？你們還能不能送給別人呢？”，由此激發(fā)了學(xué)生們的積極性，紛紛舉起自己的小手要求發(fā)言，有的表示要送給爺爺，有的表示要送給爸爸，有的表示要送給敬老院的老人等，在此筆者及時(shí)總結(jié)，肯定了學(xué)生們的表現(xiàn)，利用音樂的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)心他人愛護(hù)他人。利用這種形式的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到關(guān)心與愛護(hù)他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了健康成長(zhǎng)。

總之，使小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)是每一個(gè)音樂老師的希望，因此小學(xué)音樂老師要善于在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲方法，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)音樂教學(xué)中引入游戲方法是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新，還需經(jīng)過廣大小學(xué)音樂教師的不斷實(shí)踐與探索，才能創(chuàng)建出更為合理的音樂游戲，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：齊碩，職稱：講師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)音樂教育教學(xué)，單位：保定市教師進(jìn)修學(xué)校。endprint