呂慈聰

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文教學(xué)方式也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)改革的重難點(diǎn)。在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就要通過改善閱讀的方法和進(jìn)行閱讀思維的完善，來提高閱讀的有效性。閱讀是語文知識(shí)輸入的一個(gè)過程，我們只有不斷的加大閱讀的力度，探尋閱讀的方法，才能最有效的提高初中語文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；提高有效性

語文閱讀一直是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)之一，在語文試卷中，閱讀題常常占相當(dāng)大的比重，除了常見的現(xiàn)代文閱讀，還有古詩詞閱讀，分值所占也相對(duì)較重，這也是學(xué)生難以把握的部分。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)，使學(xué)生能夠有效的進(jìn)行閱讀，理解文章的主題。如何培養(yǎng)初中語文的閱讀能力，已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的難題。本文將對(duì)于如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性

語文閱讀能力作為一個(gè)交流方式，主要包括了信息接收能力與文字處理能力兩個(gè)方面。人們提高了閱讀能力才能閱讀文章、書籍，獲取有價(jià)值的信息，增加對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的了解，陶冶情操。因此，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生提高了閱讀能力才能自主閱讀語文教材，領(lǐng)悟文章中的主旨，深入理解作者的思想感情。學(xué)生可以在課下閱讀一些課外的書籍，完善自己的知識(shí)架構(gòu)體系，促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)。很多初中生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，心理是存在一些問題的。學(xué)生在課下閱讀了一些勵(lì)志類的書籍后，可以解決自己心理存在的問題，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。學(xué)生也可以在做練習(xí)題時(shí)，提高閱讀理解題目的答題率?？梢哉f提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有利的。

二、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)中存在的問題

第一點(diǎn)，教學(xué)語言枯燥乏味。語文是一門講求語言藝術(shù)的學(xué)科，在初中語文閱讀教學(xué)上，語文教師更應(yīng)該善于利用其藝術(shù)性，創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍。但是，由于許多教師思想落后，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)語言隱晦、艱澀，用詞枯燥乏味，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。甚至，有些教師把不良情緒帶入到教學(xué)工作之中，讓學(xué)生無力應(yīng)付。沉悶無趣的課堂氛圍，不僅讓學(xué)生昏昏欲睡，達(dá)不到預(yù)期的課堂效果，而且降低了學(xué)生閱讀文章的熱情。

第二點(diǎn)，教學(xué)過程單一。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙向互動(dòng)的過程。在課堂上，有些教師秉承著“填鴨式”的教學(xué)理念，只知道一味的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)，缺乏與學(xué)生的溝通交流，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

第三點(diǎn)，教學(xué)模式呆板。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的影響，教師上課一直在滔滔不絕的講述內(nèi)容，然后要求學(xué)生用“死記硬背”的方式掌握所教授的知識(shí)，這種教學(xué)模式使得教學(xué)效率低下。最后一點(diǎn)，教學(xué)手段落后。受年齡和時(shí)代的限制，一些年齡偏大的老教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依靠板書和口授傳遞知識(shí)。他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和淵博的知識(shí)，但是，在遇到特定的內(nèi)容時(shí)，卻無法用合適的語言去表達(dá)作者的意圖，使學(xué)生如墜迷霧。

三、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性的策略

1、有效預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)，是常規(guī)的學(xué)習(xí)步驟之一，但是，有些學(xué)生往往會(huì)忽略這個(gè)步驟，因?yàn)檫@個(gè)步驟較為空泛，沒有實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，而且對(duì)于教師的檢查也十分困難。如果學(xué)生不做好有效的預(yù)習(xí)，當(dāng)教師在進(jìn)行的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生就會(huì)不知所云，更不用說能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生主動(dòng)性。所以有效的預(yù)習(xí)是所有教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提。因此，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一般情況下教師可以通過布置讀后感等方式來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。例如我們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，可要求學(xué)生選出自己最喜歡濟(jì)南冬天的哪一個(gè)部分喜歡的理由又是什么，這是一個(gè)較開放的問題，同時(shí)也是一個(gè)只有預(yù)習(xí)過后才能回答的問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，還能夠很好地鍛煉學(xué)生文字處理并表達(dá)的能力。

2、確定有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)

初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的制定必須從初中生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，遵循初中生閱讀的心理規(guī)律，從而發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，有效提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的積極情感。因此，閱讀教學(xué)前，先要指導(dǎo)學(xué)生有明確的閱讀目標(biāo)。目標(biāo)包括近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。近期目標(biāo)可以以一個(gè)月或一周甚至一篇文章作為基本單元。近期目標(biāo)應(yīng)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，配合課堂文本解讀，補(bǔ)充必要的額外知識(shí)，拓寬知識(shí)面，起到真正讀有所用的效果。而遠(yuǎn)期目標(biāo)一般以每學(xué)年作為一個(gè)層次，遠(yuǎn)期目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)大綱的要求相吻合，讓學(xué)生明白這一學(xué)年主要在哪些方面拓寬自己的知識(shí)面，積累哪些方面的知識(shí)，閱讀哪些文體的文章。

3、合作競(jìng)爭(zhēng)

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，是學(xué)校教學(xué)的初衷，現(xiàn)今也有一些網(wǎng)絡(luò)課堂，雖然教授的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)校的相差無幾，但往往缺少學(xué)生與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生來學(xué)校學(xué)習(xí)，和同年齡伙伴、學(xué)生的共同合作，一起競(jìng)爭(zhēng)，就是學(xué)校教學(xué)不可替代的主要原因。在同一個(gè)學(xué)校，同一個(gè)班級(jí)的孩子，往往年齡相差無幾，這使得他們之間沒有代溝，可以很順利的產(chǎn)生共鳴。尤其是對(duì)與獨(dú)生子女來說，班級(jí)的存在，帶來的會(huì)是前所未有的歸屬感。就以詩詞課堂教學(xué)來說，詩詞往往難以理解，教師可以將學(xué)生分為幾組，并要求學(xué)生，通過小組合作進(jìn)行相互間的比拼來增加理解層度。例如我們?cè)陂喿x《論語》時(shí)，可以要求小組朗讀表演，即有學(xué)生朗讀，有學(xué)生表演，像是“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句，就可以通過一個(gè)學(xué)生閱讀，兩個(gè)學(xué)生擁抱來表達(dá)。當(dāng)然這都還較為片面，教師可以根據(jù)不同情況選擇其他的方式了建立小組競(jìng)爭(zhēng)。

結(jié)語

綜上所述，知識(shí)貴在積累，閱讀在于堅(jiān)持不懈，因此在教學(xué)過程中，利用科學(xué)靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生制定合理明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再加上教師在教學(xué)過程中開明民主的教學(xué)思想理念和實(shí)時(shí)有效的調(diào)控性，使得初中語文閱讀教學(xué)中的有效性得到合理的實(shí)現(xiàn)，可達(dá)到提高初中語文閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫紅霞.淺析初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀寫算，2012（3）.endprint