陳淑女

摘要：中職學(xué)生實踐教學(xué)活動是課程教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)有中職學(xué)生的課程設(shè)置中雖然增加了實踐教學(xué)課時，但在具體實施過程中不重視實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇性和教學(xué)模式的改革，或活動形式單一；或不按具體的培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱要求。為此，本文以本校外貿(mào)專業(yè)為例，結(jié)合寧波區(qū)域經(jīng)濟特點和校外可利用資源，開展以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的中職課程實踐模式研究，提出在課程教學(xué)中進行實務(wù)操作、單證實踐的教學(xué)設(shè)計，意在使中職學(xué)生在掌握一定基礎(chǔ)理論與技巧的基礎(chǔ)上掌握一門或一行的就業(yè)能力，提升就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職課程；就業(yè)導(dǎo)向；實踐教學(xué)

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職外貿(mào)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

1、實踐形式的單一性

由于資金、場地因素的受限，一般的實踐教學(xué)活動只能在課堂或教室或校園內(nèi)完成，校內(nèi)場地有限，校外基地建設(shè)不足，可利用的社會資源與市場資源得不到有效分配，造成教師在教室內(nèi)“閉門造車”，形式單一不說，實踐效果也不佳。例如本校的外貿(mào)實踐資源結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)單一性，實踐儀器除了機房電腦就是教室多媒體，利用率差更如同“紙上談兵”。

2、實踐內(nèi)容的隨意性

如今的外貿(mào)實踐課程總是秉承著“必須、夠用”為原則，理論的授予多過于實踐的應(yīng)用，其中就《國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識》是一門純理論的課程；《進出口外貿(mào)實務(wù)》也多為面向高職考學(xué)生，一般出去實習(xí)的學(xué)生只是停留在理論的授予上，實際算起來，除了《單證實務(wù)》能在機房里讓學(xué)生溜達(dá)幾回之外，外貿(mào)專業(yè)的實踐課程安排占據(jù)了整個外貿(mào)課程的20%都不到，而真正意義上的中職以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，就這個外貿(mào)紛繁復(fù)雜的寧波長三角地區(qū)來說，實踐內(nèi)容的隨意性實在很大。

3、教師實踐的缺失性

教師在實踐教學(xué)中起到的作用不言而喻，但是縱觀外貿(mào)專業(yè)教師的整體，上課的方式也多以書本的課堂教育為主，應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)單一，知識面狹窄，甚至只能在技能大賽中體現(xiàn)實踐的某些能力，針對個體而沒有考慮整體，有甚至于連“次貸危機”、“鯰魚效應(yīng)”、“金融局勢”等社會現(xiàn)實都不理解的學(xué)生也不在少數(shù)。

二、就業(yè)導(dǎo)向?qū)χ新氄n程實踐教學(xué)提出的要求

1、以行業(yè)為基礎(chǔ)

以就業(yè)為導(dǎo)向開展實踐教學(xué)活動必須以行業(yè)為基礎(chǔ)，要不斷鼓勵學(xué)生接觸社會、了解行業(yè)、擴大知識面、提高認(rèn)知度，在不斷的出去走與看中了解行業(yè)前景、市場競爭、企業(yè)概況，外貿(mào)學(xué)生更應(yīng)該以寧波自身經(jīng)濟基礎(chǔ)為優(yōu)勢，行業(yè)特色為基礎(chǔ)，充分掌握一行一業(yè)的動態(tài)與導(dǎo)向。

2、以能力為核心

學(xué)生畢業(yè)后要找到一份工作不難.但要找到一份好工作不容易，要在工作崗位上盡快的有所作為就更不容易，解決這些問題的關(guān)鍵是學(xué)生的能力。外貿(mào)專業(yè)是個就業(yè)前景較廣的專業(yè)，人才需求量也很大，從教學(xué)改革的角度來說，具有很大的改革空間，但要真正改革到位就必須確立適應(yīng)市場發(fā)展要求的新理念、新思路，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，改革、整合目前的教學(xué)體系，使教學(xué)內(nèi)容模塊化，教學(xué)方法案例化、實踐化；以組建實踐公司為依托，結(jié)合“導(dǎo)師制”、模擬公司等進行具體運作，建立以能力為核心、具有創(chuàng)新特色、虛實結(jié)合的實踐系統(tǒng)平臺。

3、以崗位為依托

對于實踐教學(xué)的可操性，一方面考慮到學(xué)生的能力培養(yǎng)，另一方面就是學(xué)生對崗位的高低期許，作為外貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生，今后崗位的起點或許只是普通業(yè)務(wù)員、單證員，如何有別于其他同行脫穎而出，就應(yīng)該在現(xiàn)有崗位上明確崗位的層次目標(biāo)，如何從一般業(yè)務(wù)員提升至業(yè)務(wù)能手？為此，推動實踐教學(xué)的創(chuàng)造性、主動性是不可或缺的。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職課程實踐教學(xué)構(gòu)想

1、實踐形式多樣性

在我們的外貿(mào)實踐教學(xué)過程中，雷聲大雨點小，實踐只是名義上的期許，過程卻不乏大量的理論，容易讓學(xué)生反感。實踐教學(xué)的過程中，不乏多些色彩斑斕的實踐藝術(shù)，出于學(xué)生的農(nóng)村背景，與社會的協(xié)調(diào)性并不突出，更能利用這難得的實踐過程充分融入。

或許可以多些所謂的“參觀學(xué)習(xí)”，外貿(mào)學(xué)生的中職2年半時間里，可以抽取一年一次的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)；“市場調(diào)研”，我們的實踐教學(xué)不要停留在紙質(zhì)作業(yè)上面，應(yīng)該幫助學(xué)生攝取大量以后能應(yīng)用的技能，包括如何從社會中找尋知識與信息，市場調(diào)研的過程就是一個較好的實踐過程；“模擬實踐”，課堂雖小，但是千萬別把課堂當(dāng)成死板的場地，多些歡愉的模擬訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造比任何授課都好用千倍；“課余兼職”，實踐教學(xué)的另一個目的就是就業(yè)，那么為什么不讓學(xué)生盡早接受“就業(yè)”的現(xiàn)實，多開展生生間的就業(yè)交流，為現(xiàn)有的實踐教學(xué)添磚加瓦呢？

2、實踐時間模塊性

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)體系，實踐時間可分成四個模塊：課程實踐、暑期實踐、綜合職訓(xùn)、畢業(yè)技術(shù)實踐。對于《進出口貿(mào)易實務(wù)》書本中的《仲裁》內(nèi)容，學(xué)生在課程中應(yīng)該掌握常見爭議解決方法、仲裁含義及特點、仲裁機構(gòu)與協(xié)議、仲裁內(nèi)容與形式并在一定基礎(chǔ)上模擬仲裁解決方式，一般每次實踐大概2個課時左右；暑期實踐和綜合職訓(xùn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，一般實踐時間為連續(xù)一至兩個月，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進行更佳；畢業(yè)技術(shù)實踐是畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，一般安排一個學(xué)期的時間，這是一個真正與社會接觸的大舞臺，但是需要一定扎實的基礎(chǔ)。

3、實踐對象全局性

我們的外貿(mào)教學(xué)實踐多半是面向技能大賽與培訓(xùn)的學(xué)生，著重個體而非整體?？墒窃谥新殞嵺`教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向理念中，今后的面向問題是就業(yè)，是全局性的概念。按照當(dāng)前的教學(xué)大綱千篇一律的進行大眾式授課根本無法滿足日益發(fā)展的市場經(jīng)濟，應(yīng)該轉(zhuǎn)變模式將技能培訓(xùn)與大多數(shù)學(xué)生的整體利益掛鉤，由點到面的將局部利益擴散為整體利益，得到教學(xué)實踐的雙贏。

四、總結(jié)

關(guān)于中等職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新，其一在于滿足就業(yè)。談了多年的以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，在真正意義上卻是舉步維艱。我們總在分析問題并且將其解決，但是問題的根本不在于學(xué)生、教師、學(xué)校，而在于這個日新月異的社會，文明的進步總是需要有新舊更替，更何止于教育而已。希望在職業(yè)教育的洪流中，多些反思與指導(dǎo)，多些批判與領(lǐng)悟，多些創(chuàng)新與實踐，在另一側(cè)面進行課程教育的實踐。

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