胡瓊慧

摘要：隨著現(xiàn)代社會教育模式的多樣化發(fā)展，各式教育模式如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，五年制的學(xué)前教育專業(yè)便是當(dāng)下國家倡導(dǎo)并頗具成效的教師培訓(xùn)的一類重要模式。本文首先闡述了五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，并探討了五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；浸入式；英語技能培養(yǎng)

五年制是一個新興的教學(xué)制度，有它獨特的特點。浸入式同樣如此，而且其特點能很好地契合前者的特性，讓兩者發(fā)揮出一加一大于二的效果。五年制學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)工作在一線的幼兒教師，他們的英語能力直接影響到學(xué)前孩子日后的英語水平的定位，涉及的課程除了最主要的基本的英語知識以外，還有幼兒英語發(fā)音、幼兒英語讀寫等專業(yè)性質(zhì)的英語技能的掌握。

1 五年制英語技能培養(yǎng)中的優(yōu)勢

在學(xué)前教育專業(yè)的英語課教學(xué)中，英語技能的培養(yǎng)和提高，是具有連續(xù)性的，普通高校的培訓(xùn)和教學(xué)方式較單一，目的明確，但是不完全適用于本學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，因為他們?nèi)蘸竺鎸Φ氖翘囟ǖ娜后w——學(xué)前適齡兒童，而浸入式教學(xué)融入五年制學(xué)前教育卻擁有巨大的優(yōu)勢。

1.1降低門檻。把專業(yè)的英語知識、學(xué)習(xí)應(yīng)用英語知識和溝通必需的英語知識分層次地傳授給學(xué)生，不同的級別選用不同程度的“浸入”，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能輕松地融入，快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對學(xué)前適齡兒童的教學(xué)不需要很高深的知識理論架構(gòu)、不需要非常偏頗的英語技能和知識、需要地更多的是對一線教師的技能培養(yǎng)，針對這個情況適當(dāng)?shù)亟档土碎T檻。

1.2調(diào)整難度。英語學(xué)習(xí)有學(xué)術(shù)研究的需要，有專業(yè)輔助的需要，也有生活溝通的需要，但是對于學(xué)前教育專業(yè)，面對學(xué)前適齡兒童老師的特定群體，難度設(shè)置需要對應(yīng)其對象，浸入式的引入能很好地把握學(xué)習(xí)英語技能的難度，不會出現(xiàn)學(xué)難致用的情況，他們的英語課堂的難度安排和目的傾向十分的明確，那便是面對幼兒英語教育。

1.3提高效率。五年制的體系時間被縮短，浸入式教學(xué)在專業(yè)課和各種的文化課、特長課中都會有不同程度的英語學(xué)習(xí)，縮短了時間、提高了本專業(yè)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)前幼兒教育當(dāng)前需求很大，有很好英語技能的老師更是稀有的人才，這樣的英語課堂安排有效地提高了該專業(yè)人才的教學(xué)素質(zhì)和自身英語水平，從效率上看不可同日而語。

2 五年制英語教育實例

在英語技能的培養(yǎng)中，特別是在本專業(yè)中，浸入式的優(yōu)勢需要從實例中一一道來。例如可以是對應(yīng)性的，分層教學(xué)。對于入學(xué)年限不同的學(xué)生，在英語課堂中我們可以用不同的浸入程度來進行課堂教育。

2.1同一課程學(xué)習(xí)內(nèi)容分層。對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，大家的英語基礎(chǔ)大多都停留在初中英語水平，對于一些新開的學(xué)前幼兒教育針對性的英語專業(yè)課程，甚至是日后的幼師實踐課程可能都是未了解的區(qū)域，所以對一些熟悉的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容、對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生優(yōu)先進行浸入教學(xué)，讓大家有一個熟悉的過程。例如，對基礎(chǔ)的英語課程聽說內(nèi)容，老師可以直接用浸入式教育，關(guān)于英語語法、語言時態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容用可以部分用漢語代替。然后，我們也可以逐步進行浸入，先用英語進行不同溝通、基礎(chǔ)知識的介紹，讓同學(xué)們對這個英語學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個大體的了解以后再完全浸入，增加聽說讀寫、學(xué)前適齡兒童應(yīng)用等所有學(xué)科內(nèi)容，分化了難度。

2.2專業(yè)難度分層。對于學(xué)前教育專業(yè)里涉及到的幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容，例如幼兒口語發(fā)音，可能會有很多不同于以往的英語教學(xué)。甚至用母語都不能非常熟悉地去運用于表達，我們也可以逐步進行浸入，先暫時不開放這些針對教育的英語專業(yè)課程。一兩個學(xué)期過后，再一步一步開放那些新增的英語特殊專業(yè)課，最后實現(xiàn)全部課程的浸入英語教學(xué)，讓大家在不知不覺中輕松掌握英語技能。

3 五年制英語教育課堂安排

浸入式的英語課堂不同于普通英語課堂。英語學(xué)習(xí)包括了聽說讀寫等內(nèi)容，細分還有語法、時態(tài)、詞匯、發(fā)音、歷史、應(yīng)用等諸多內(nèi)容。我們相應(yīng)選取對于學(xué)前教育專業(yè)有用的英語技能知識，要求老師完全浸入式教學(xué)。

3.1英語課堂知識層次。課堂分為三個層次：在課堂上老師統(tǒng)一用英語授課，包括閱讀文章，講解聽力，分析寫作技能，糾正發(fā)音內(nèi)容，這是第一層次；第二層次就是細節(jié)上的內(nèi)容，比如詞源詞根的內(nèi)容，發(fā)音的由來，語法的形成和應(yīng)用，也統(tǒng)一用英語表達；第三個層次也是最難做到的，就是私下交流上，例如英語問題的交流，課堂疑難的解答，習(xí)題的講解。跟專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容用英語溝通，避免學(xué)生依賴于母語，讓每一個學(xué)生完全浸入在英語的環(huán)境中。

3.2課堂知識與日后應(yīng)用。充分掌握上文提到的三個層次的英語知識是作為學(xué)前教育專工作者的從業(yè)必備英語基礎(chǔ)，但是有了這些基礎(chǔ)我們也要知道如何將其用于日后的教學(xué)工作當(dāng)中，這里我們主要介紹三種方式的教學(xué)。1）講英語故事，這個需要本專業(yè)的學(xué)生具有一定的英語表達基礎(chǔ)，大家都知道學(xué)前教育的適齡兒童正是處在語言習(xí)慣逐漸定型的重要階段，老師的發(fā)音、英語習(xí)口語習(xí)慣是否正確對學(xué)生的影響是一輩子的，由此可見其重要性。2）唱英語兒歌，這要求本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)一定聲樂課程、儲備一些英語兒歌素材，專業(yè)英語課程中涵蓋的相關(guān)知識務(wù)必夯實，才能將所學(xué)知識游刃有余地應(yīng)用于學(xué)前教育，讓我們的適齡兒童全面發(fā)展。3）運用英語進行授課，對學(xué)前教育適齡兒童來說，把握好難度、能夠讓師生充分互動、培養(yǎng)學(xué)生英語興趣等，這些在學(xué)前教育當(dāng)中都是非常重要的。這要求我們的教師有很強的英語能力和綜合能力，面對不同基礎(chǔ)的學(xué)前適齡兒童，面對不一樣的教學(xué)要求，都能從容應(yīng)對，讓學(xué)生在一個良好、正規(guī)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下接觸學(xué)前英語教學(xué)。以上提到的三點正是浸入式教學(xué)在五年制學(xué)前教育專業(yè)中對學(xué)生培養(yǎng)的主要英語技能，從基礎(chǔ)課到專業(yè)課，最后付諸實踐的授課實踐，夯實基礎(chǔ)認真實踐，達成我們的課程目標，培養(yǎng)出高素、專業(yè)、實踐能力強的學(xué)前教育教師。

在五年制的學(xué)前教育專業(yè)中，生源的學(xué)歷是初中畢業(yè)，教學(xué)目的多以日后應(yīng)用為主。這正契合了浸入式英語教學(xué)的各種優(yōu)勢所在。分析浸入式教學(xué)在五年制的學(xué)前教育專業(yè)英語技能培養(yǎng)中的應(yīng)用，總結(jié)其優(yōu)勢，可以給從事該專業(yè)的同行提供參考。

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